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摘 要：“班级”是学校的基本单位,“班主任”是学校中全面负责一个班级学生的思想、学习、生活和心理健康等工作的教师,在班级管理过程中承担着重要的角色.作为班主任,除了对学生的日常行为规范的管理外,还要在教育教学过程中善于运用激励的策略,使学生的行为在实现目标的过程中,表现出更强的责任心,更足的动力.同时通过激发学生的积极性、主动性,促进学生的全面发展.
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关 键 词 ：激励艺术；班主任；班级管理
一、激励
激励有激发和鼓励的意思,是激发人的某种愿望或动机的过程,是管理过程中不可或缺的环节和活动.激励在管理学中被广泛运用,它极大地调动了人的积极性,激发了人的进步动机.
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二、学生基本情况分析
我所在的学校是一所师范类寄宿制学校,因专业特点,我校学生以女生为主,初中毕业考入我校,年龄基本处于16岁左右.这个年龄段的孩子们,性格活泼,思维敏捷,充满了对生活的热爱,对知识的渴望.在校学习的课程主要包括文化基础课、技能课、专业课、教育实践四部分.
三、班级管理中的常用激励方法
“班级”是学校的基本单位,“班主任”是学校中全面负责一个班级学生的思想、学习、生活和心理健康等工作的教师,在班级管理过程中承担着重要的角色.班主任要在教育教学过程中善于运用激励的策略,使学生的行为在实现目标的过程中,表现出更强的责任心,更足的动力.
在我的班主任经历中,经常用到的是以下几种激励方法.
1.制定目标,激励斗志
人的行
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案例：每年在我校双选会召开之前,每个毕业班要进行模拟会.我所带的是学前教育美术方向班,在模拟会之前,学生准备的材料千篇一律,毫无特色而言.于是我针对材料准备召开了一次班会.在班会上,我告诉我的学生：07级毕业生1500人左右,如果你想得到更多的就业机会,你就要有别人所没有,能别人所不能.单就材料准备而言,必须体现“美术方向”的特色：（1）简历风格要出彩；（2）美术作品想办法展示：比如照成照片.（3）专业技能已经基本成型,对于艺体课较强的同学,建议准备更难、更高水准的才艺展示,对于艺体课较弱的同学,临阵磨枪,不快也光.建议准备最拿手、最稳定的才艺展示.
在我的建议下,同学们打开了自己的思路,借用自己的美术功底,制作出色彩缤纷、花样繁多的简历,也制作了美术作品展本,有的同学非常细心的在展本上记录着每一个作品的背后的故事,这本展本也成了她的独一无二的作品.模拟双选会顺利进行了,同时在正式的双选会上,到处能看到我的学生的简历、作品,而不随波逐流的准备也为我的学生赢得了就业的高机会.
2.树立榜样,激励进步
榜样的作用是无穷的,榜样的作用也更好的体现在同龄人身上.从学生中选取优秀代表,作为其他学生的标杆、榜样,能更有效地激发学生的比拼劲头与不服输的精神.
案例：新生入学后第一个学期,往往会出现不适应的现象.尤其是在前几个月,军训刚刚结束,课程内容简单,离期末很遥远,学生不知道如何更好的规划学习.有时候,学生更容易被学生所影响,我校开展了榜样宣讲团活动,选取在学习方法、态度上优秀的学生,作为宣讲团成员,向新生宣讲个人学习的心得体会,同时将她们的照片制作成为展牌展出,通过她们的影响带动学生们学习的积极性.
3.善用赞美,激励情感
每个学生都有各自不同的闪光点,班主任要了解每个学生的特点,抓住赞美的机会,打开学生的心灵,加强师生间的沟通.借助对其闪光点的赞美,多用肯定语言来激励其克服自身的不足之处.
案例：我们班有个调皮的女孩,基本每次迟到都有她,而且由开始的她一个人迟到,慢慢发展成为她周边的好朋友一起迟到.我对她发过脾气,讲过道理,都不管用.终于让我找到一次机会,在一次大扫除中,我路过她负责的区域,看到她正在用抹布擦瓷砖墙,干的还是很不错的,借机对她说：你干的很认真啊,墙擦的真干净.这么爱干净的孩子是不是所有的事情都能认真的去做呢?比如说早晨早起五分钟.说完对她笑笑,她也不好意思的对我笑笑.第二天,班干部向我反映了一个重大发现：她竟然没有迟到!
4.大胆放手,激励成长
授权是一项重要的管理技巧,可以大大激发学生的主体意识.再有能力的班主任,也不可能在班级管理中亲力亲为,这样做,除了束缚住了班主任,也同样不利于学生的发展.
案例：第一年体育运动会前期,因为不放心学生的能力,我亲自参与了活动的组织、报名、训练.那几天简直是度日如年,学生不能按时到位,训练没有积极性,我的耐心也总是容易被挤到极限.运动会结束后,我进行了自我反思,发现,这是学生的运动会,应该由她们自己组织完成.于是第二年,我在动员班会中明确告诉学生们：这是你们的运动会,大家要拿出团队精神,分工合作,完成本次运动会任务.我,作为你们的后勤,完成保障工作任务.学生们听后,面色激动,已经按捺不住跃跃欲试的劲头了,结果当然可想而知.
四、激励过程中需要注意的问题
1.目标要切合实际,结合学生本身的情况,制定可以通过努力实现的目标.
2、榜样设立可以多种多样.在教育教学过程中,可以通过自身的榜样力量来影响学生形成良好的行为品质；班内同学之间可以互为榜样.榜样选取也要避免盲目追随.
3、赞美不要过度.偶尔的赞美加之日常的规范管理,能够培养学生的情感意识.通过赞美、引导学生互相赞美,激发同学间的良好人际关系的发展.
4、放手是相对的,不能真的全部放手.班主任应该处于高屋建瓴的地位,统管大局,做到该放手时就放手,该收就收.
5.我们要正确预测激励手段与激励目标之间的关系,不能忽视不当激励带来的负面影响.
参考文献：
[1]刘志红.班级管理激励机制的方法和实施.[J] .《科技信息》2012年第6期
[2]王虎盛.激励机制在班级管理中的应用初探.[J] .《内蒙古科技与经济》2009年第S2期
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