低年级班级管理论文

一、爱就是要彻底放手，锻炼低年级学生的独立自主能力

对学生关爱并不意味着教师要对学生的每一个细节都宠爱有加，而要在适度放手的过程中让学生能够自主锻炼，这才是真正的爱。假如教师紧握学生的双手而缠着不放，你终将只能握住的是空气；如果你努力的张开双臂，你会将整个世界握在手中。因此，创造机会让低年级学生学会飞翔，其实是教师之爱最纯正的表现。当下社会是个信息爆炸时代，学生获取知识信息的渠道已经不再等同于我们的时代，他们的思想非常活跃，个性也很鲜明。

传统教学观念下的行为已经难以掌握这些学生的思想动态。即使这些学生才是低年级，教师如果不能以爱的光环给予学生光照，学生与教师的心理距离就会渐行渐远。在低年级学生，自觉意识相对较差，需要来自权威和榜样的示范作用。因此，成立有效而有号召力的班干部群体，对于班级的日常管理的运作具有较大的推动作用。例如笔者曾经新带过一个二年级，由于班长能力出众，一人足以承担起整个班级的运作，常常使得其他班干毫无作为，学生已经不再是班级的主任，班级的主体就剩下了班长一人，显然严重阻碍了其他学生的认知积极性。因此，教师在班级中进行了特别会议，将班级的若干事务根据学生的各自特点进行合理地划分，让每个学生都以自己的特长为班级的运作贡献自己的力量。当孩子们都朝着自己应该的方向努力时，教育的价值就凸显了其真正的价值。在这里，教师没有温柔的絮语，也没有贴心的关怀，而就是让学生充分发挥学生自身的能力，在为班级作出贡献的同时获得自身能力的有效生长。在这里，放手让学生自由，就是一种真正的爱。

二、爱就是强化关注，锻炼低年级学生的共同参与意识

爱，是教育的本质，是锻造优秀人格、提升学生高端心灵的最有效力量。爱是相互的，谁给予了学生真正的爱，孩子就会义无反顾地将自己的爱反哺在他身上。因此，作为班主任应该创造一切条件，让自己能够与孩子进行零距离的亲密接触，尤其是注重语言的交流，了解孩子的喜怒哀乐和思想动态，以真正敞开的心灵悦纳孩子的一切，并让孩子能够充分感受到教师对学生的爱。只有这样，班主任工作才能得以有效的开展与落实。因为班级管理中职位的限制，不可能让所有的学生都有机会得到展示和他人的认可。针对这种情况，班主任可以根据班上的实际情况，在值日班长工作的基础上，设立了值日队员的职务。这个看似平民，在班主任的引导激活中放大了他的职位功能，专门监管值日班长的工作效益，并进行及时记载。看似监管，其实也是一种督促和提醒。他们的工作深入到细节之中，但对于学生而言却是一份责任和荣誉。于是，在班级放学之后，我们总能看到当天的值日班干和队员在一起进行探讨交流的过程。

由于有了两个人的共同参与，不仅让更多的学生参与到班级管理之中来，更让学生有了团结协作的意识。在这里，教师的爱不是洒向每个学生，而是针对班级实际和学生的基本特点，在考量学生的基础上将更多关注的价值点放置在个别学生身上，这才是爱的本质。爱是一种本能，其实更是一种艺术。教师不能空有爱的源泉，没有正确给予爱的方法策略，学生不但不能准确感受到教师的爱，甚至还会因为表达方式的差异造成学生的认知误解，阻碍学生的生命成长。让教育充满爱，更要学会爱。