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摘 要：随着学生诉求的日益多样化,对高校学生管理工作也提出了新的要求.文章从普通高校半军事化管理的内涵出发,阐述了在普通高校低年级试行半军事化管理的现实意义,并提出了普通高校低年级试行半军事化管理的策略.
关 键 词 ：普通高校,低年级,半军事化,管理
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）03-0080-02
随着高校学生诉求的日益多样化,对高校学生工作也提出了新的要求,半军事化管理模式也成为一些高校管理模式的选择之一.从目前来看,选择半军事化管理的高校主要集中在“划归地方的原军事院校、高等职业技术院校、民办学院和私立院校”[1].这些院校之所以采取半军事化管理的方式,或者是出于管理惯性,或者是由于学生来源的多样性、差异性,通过半军事化管理来弥补学生的“先天不足”,从而增强就业上的竞争力.
实行半军事化管理,或者部分半军事化管理的普通高校是较少的,至于实行准军事化管理的高校更是凤毛麟角.但是无论从现阶段高校学生的特点、军旅生涯的缺失对学生发展的影响,还是一些高校对半军事化管理所做的有益探索,都积极指引着在普通高校的低年级阶段试行半军事化管理模式.
一、普通高校半军事化管理的内涵
关于普通高校半军事化管理的界定,目前学界还没有形成统一的概念界定,对于半军事化管理的界定,一般认为“半军事化管理,作为一种管理模式,是相对于军事化管理和普通管理而言,非军事单位仿效军事管理的方式实现的内部管理”[2].据此,关于普通高校半军事化管理,简单说,就是普通高校仿效军事管理的方式来实现对学生的管理.但是学生不等同于军人,学校也不是军营,学校的一个重要职责还是“传道、授业、解惑”,使学生形成正确的世界观、人生观和价值观,形成安身立命之学,在更高层次上是使学生能够有为万世开太平的胸怀.基于这些,如果普通高校半军事化管理模式,只是简单地仿效军事管理的方式,那么这还是远远不够的.
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高校无论选择何种管理方式,其出发点和落脚点都是相同的,都是为了能够让学生更好地成长和成才.所以普通高校半军事化管理的内涵应该更加丰富,更加贴近学生,更加有利于学生的成长和成才.以使学生既有严格的组织性、纪律性,又有生动活泼的创新能力,既有强烈的集体荣誉感,又有个性的自我发展,既有强健的体魄,又有敏锐的洞察力.所以,普通高校半军事化管理,既要仿效军事管理的方式,以“给予学生正确的政治教育引导,培养学生严密的组织纪律性、团队合作精神和独立生存能力”[3],又要坚守一般学生管理方式,充分发挥课堂教学、竞赛实践、校园活动、谈心谈话等日常学生工作中的育人环节,发挥教师、辅导员、班主任等学生“灵魂导游者”的作用.只有将半军事化管理方式与学生工作相结合,刚柔并济,才会使普通高校半军事化管理的内涵更加具有全面性和科学性.
二、普通高校低年级半军事化管理试行的意义
面对诉求日益多样化的学生,如何更好发挥高校的育人作用,使普通高校真正体现重要的育人场所和平台.所以,面对新形势、新情况、新问题,在普通高校低年级试行半军事化管理是十分必要和重要的.
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(一)有助于促进大学生素质的全面发展
从政策导向来说,随着1999年高校的扩招,教育的大众化,使高校的学风、校风相较于扩招前要下降,从学生心理发展状态来说,此时的学生自我认知逐渐成熟,处于一种既想摆脱束缚,但又不能很好地规划、把握自己的阶段,是一种自信与盲从并存的一个时期,具体表现就是诉求越来越多样化,从高校特点来说,相较于中学要相对宽松和自由,学生有了更多可自由支配的时间和精力.同时,大学强调的是自主学习,一些习惯于被管教、被束缚的学生,因为没有适应大学的节奏,失去了奋斗的目标,不知道上大学真正是为了什么,再加上朋辈的影响,从而出现“灵魂漫游者”这样的现象.
正是上述主要因素的催化和影响,使现在大学生的心理素质、身体素质、政治素质等各方面素质都发生着深刻的变化.
（二）半军事化管理更适合低年级学生需要
普通高校半军事化管理的一个方面是仿效军事管理的方式,“以军队的严整风纪培养学生的文明习惯,以军队的坚强意志培养学生的学习毅力,以军队的团结精神培养学生的团队意识,以军队的报国之心培养学生对团队的忠诚和社会责任感.”[4]通过仿效军事管理方式,使大学生在心理素质、身体素质、政治素质等方面都能够得到相应的改进和发展.普通高校半军事化管理的另一个方面是坚守一般学生管理方式,所以,从这个角度来看,普通高校半军事化管理方式要比一般学生管理方式的内涵要更丰富和全面.此外,有学者对半军事化管理方式和一般学生管理方式,通过问卷的形式进行了对比研究,问卷包括“心理症状自评量表,简易应付方式问卷,以及被试的经济观,家庭经济、性别、年龄、学习等情况”[5].研究显示,两种管理方式下,无论是学生心理状况还是学生学习情况,半军事化管理方式下,学生发展情况要优于一般学生管理方式下的学生发展情况.
（三）有助于低年级学生适应大学生活
有学者指出,普通高校半军事化管理如果操作不当,也会有其负面效应.如“半军事化管理着重强调学生要‘服从管理’,并通过各种考核、检查、监督、惩罚机制来保证制度的绝对实施和管理的绝对权威,却很少给学生足够的时间和空间去自主管理.”[6]考虑到半军事化管理可能出现的负面效应,所以我们所定义的普通高校半军事化管理,一方面是仿效军事管理方式,而另一方面继续坚持一般学生管理方式,使两者相辅相成,共同构成高校半军事化管理模式.为避免矫枉过正,在半军事化管理方式下,继续能够发挥学生的积极性、主动性,所以我们建议在高校低年级试行半军事化管理,主要集中在大一和大二这个时间段.特别是大一阶段,是学生适应大学学习、生活的关键时期.学生从小学到中学,其目的性非常明确,也比较单一.进入大学后,学生所面对的环境要相对复杂,人际关系也进一步多样化,目标也更加多样化和变动性,需要更多地发挥自己的主动性.有些学生不能很好地适应大学生活,很大一部分原因是中学惯性延续到大学,而没有根据实际情况做出相应的调整.所以有鉴于此,为使学生能够更好地适应大学生活,积极帮助学生调整、转变,有必要在学生低年级阶段试行半军事化管理.当然,大一和大二阶段的半军事化管理的侧重点应有所不同,大一阶段主要是让学生形
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从目前来看,我国大学生入学年龄与征兵入伍的年龄相仿,我国实行义务兵役制,但不是所有的适龄学生都要去当兵,不像韩国等国实行全民义务兵役制,所以从某种角度来说,缺少军旅生涯对于学生来说是一种缺失.缺少了必要的磨砺和风霜、军营的绝对服从和汗水等等,虽然新生军训在一定程度上起到了这个补充作用,但没有像半军事化管理这样记忆深刻.
所以从上述内容来看,在高校低年级中试行半军事化管理是非常必要和重要的.
三、普通高校半军事化管理试行的策略
（一）建立组织机制
以浙江海洋学院为例,航海专业已经实行半军事化管理,从2013年开始,实行半军事化管理的专业进一步增加.实行半军事化管理的二级学院设立大队,并成立大队委员会,其大队长一般由学院党总支书记兼任,主管教学副院长和学工办主任兼任副大队长,其他成员由辅导员、班主任等组成,此外,还聘请转业军人担任专职军事教官.“在这样的组织机制中,年级设中队,成立中队委员会,辅导员任中队长,以班为单位设区队,班长任区队长,以很大程度的自我管理模式传达信息和执行任务,同时以严格有序的汇报程序适度予以制约”[7].
（二）统一着装
统一着装既是一种象征和标识,又是一种责任和担当.服装应是仿效军装的统一服制,能够让学生形成一种认同感和荣誉感,同时也让学生明白统一着装的内涵和责任.以浙江海洋学院为例,对于实行半军事化管理的学生都进行统一服装的配备,包括寝室内被褥等生活用品.
（三）贯穿国防教育与必要训练
因为是半军事化教育,所以国防教育和必要的训练是必备的.通过国防教育和必要的训练,使学生对半军事化教育形成认同感和归属感,同时也是对学生一种兴趣的培养和激发.像浙江海洋学院地处舟山,舟山又是非常重要的军事基地之一,可以充分利用舟山的优势,具体包括参观军营、军舰,学习旗语等特色活动.或者让学生直接进军营进行一段时间的军营生活.
综上所述,高校实行半军事化管理有其独特的作用和效果,当然高校半军事化管理远非仅仅是对军事管理的仿效,而是需要在高校这个平台上进行具体问题具体分析,才能有的放矢.所以,高校半军事管理是一项系统工程,需要在实践中不断发现其问题,总结其成效,才能使高校半军事化管理不断完善和丰富,成为高校管理模式的选择之一.
参考文献：
[1]李世合.高校半军事化管理与学生自我管理[J].教育教学论坛,2011,（14）.
[2]宫春玲.加强半军事化管理提高学生综合素质[J].青岛远洋船员学院学报,2006,（1）.
[3]纪君燕.半军事化管理对高校学生管理工作的启示[J].读与写杂志,2011,（3）.
[4]任永传,杨静.高校学生准军事化管理的可行性探析[J].教育教学研究,2008,（8）.
[5]阮鹏.军事化管理方法在地方高校应用的实证研究[J].高等教育研究,2007,（1）.
[6]李世合.高校半军事化管理与学生自我管理[J].教育教学论坛,2011,（14）.
[7]吴海学,虞浩臣.现代管理模式在航海类专业学生半军事化管理中的应用[J].航海教育研究,2012,（3）.
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