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摘 要:文中就韩山师范学院在实施大学生创新创业教育中所取得的成就与存在的问题进行了探讨,分析了问题存在的原因,并针对这些问题提出了一些建设性的意见.
关 键 词 :创新创业教育,韩山师范学院,思考
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1674-7712 (2012) 12-0145-02
江泽民同志指出[1]:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”.中国要在本世纪成为世界强国,就必须具有极强的创新能力且拥有大量的高素质人才.高校的首要任务就是培养人才,因此培养和造就富有创新精神、能够应付未来社会发展和挑战的人才应该是高校教育的终极目标.但是,目前我国高等教育人才培养与我国经济社会发展的需要相比,还存在许多不相适应的地方,其主要表现形式就是创新型人才严重不足、大学生创新创业能力不强[2-5].一方面,我国在工农业生产与科学研究中急需创新型的人才,另一方面,大学生对创新创业能力的期望也是很高的,他们渴望拓宽自己的知识面,期盼提高自己的创新创业能力和素质.现阶段,许多高校都将创新创业教育作为高等教育改革的重点,不断地进行探索与实践,取得了许多令人骄傲的成就,成为了深化高等教育改革的一个亮点.不过,我们还必须清楚地认识到,创新创业教育在取得大量成就的同时也存在不少的问题.
一、韩山师范学院创新创业教育的成就及其存在的问题
韩山师范学院(以下简称为韩师)位于广东省东南部的潮州市.多年以前,韩师就开展了大学生创新创业教育,目前韩师已组建了一支能够从事大学生创新创业教育的师资队伍,建设了相关的实验室,成立了多个大学生创新创业课外研究小组与大学生创新创业活动中心,建立了10多个校外创新创业实习基地,出台了相关的扶持创新创业教育政策与措施.学院领导层对创新创业教育也越来越重视,主管院长亲自抓创新创业教育政策与措施的落实.这些年来,韩师以学科竞赛、产学研协作等多种形式带动学生参与创新创业活动,通过这些活动的开展促进创新创业教育,同时借助创新创业教育拓展学生的知识面并进而提高学生的创新创业能力.以韩师人工智能研究所、科技创新工程实训实验室、学生科技创新活动中心为例.广大学生借助科技创新活动中心与实训实验室这一平台,以人工智能研究所作为技术支撑,走出了一条以“学科竞赛”推动创新创业教育的深入开展,以与地方企业开展横向合作等多种形式的科技创新活动,极大地提高了学生创新创业素质与能力.最近几年中,韩师学生在国家与省市组织的科技创新大赛中累获佳绩,2011年在全国大学生电子设计大赛广东赛区中获得一等奖、二等奖各一项、三等奖两项,同年在台湾高雄举行的第十六届国际机器人足球世界杯大赛中又取得了总决赛第四名的好成绩,在2009年与2010年的中国机器人大赛暨RoboCup公开赛中分别获得了一个冠军、一个亚军以及多个级别的一、二等奖.此外,学生还在全国数学建模竞赛、全国电子创新设计竞赛、全国智能车竞赛等活动中也获得过好成就.借助竞赛活动与全国重点大学同台交流,锻炼学生,提高了他们的创新创业素质与能力.建立奖励与激励机制,学校对于参加省级及以上学科竞赛获奖者,或在省级及以上期刊发表学术论文或取得专利,均给予精神与物质奖励,鼓励学生积极地参与创新创业实践.充分发挥学生学习主动性,培养学生自主管理、自主学习、自主成才的意识和能力,激发学生创新创业潜能.目前,韩师已经初步建立了一支创新创业师资队伍,通过不断完善课堂内外一体化教育体系,将创新创业能力培养贯穿于人才培养的多个环节,实现理论课程体系、实践教学体系和课外培养体系同步发展.尽管韩师在大学生创新创业教育工作中取得了一定的成就,但是仍然存在诸多问题与不足之处有待解决,据调研分析,这些问题主要包括以下几个方面.
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(1)缺乏高水平、高素质的创新创业教育师资.要培养学生具有创新创业意识与能力,教师必须先行一步,目前,韩师实施创新创业教育的教师多是学术研究型的专家或相关教育工作者,虽然他们知识丰富,研究功底深厚,但他们多数缺乏创业经历和创业实践指导能力,因而在创新创业教育过程中更多地倾向于理论传授,往往难以达到创新创业教育的最终目标.
(2)创新创业教育培养的对象通常只局限于少数“精英”学生,而忽视对全体学生进行创新创业意识与能力的培养.
(3)创新创业教育理念滞后.有人认为创业教育就是教学生怎么去开“公司”、如何当“老板”[2-3].这是对创新创业教育的片面理解,使得创新创业教育只有功利性而缺乏社会价值与意义,其实创新创业教育的最终目标还是提高人的综合素质与能力.
(4)创新创业教育课程体系不健全.虽然韩师已开展了多年的创新创业教育,但是较为全面、系统的创新创业教育课程体系还没有真正地建立起来.
(5)创新创业实践教学体系不完善.要将创新创业教育落到实处,必须有相应的实践教学体系做为支撑,目前韩师还缺乏稳定的实践实训基地与创新创业平台,尤其在数量上严重不足,不能满足众多学生创新创业的实训要求.大多创新创业实践往往只是借助于“挑战杯”、各类学科竞赛以及创新创业设计类竞赛活动开展,只有少数“精英”学生能够参与其中,对大ä
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(6)韩师位于粤东地区,而粤东是广东省欠发达地区,该地区创新实力较弱,创业能力不强,因而韩师无法依托地方优势全面地开展大学生创新创业教育,另外,韩师又远离广东省中心城市——广州,这就客观上使得韩师在大学生创新创业教育方面落后于广东省内许多高等学校,特别是与广州市区高等学校相比较,韩师在软件建设与硬件条件方面都存在一定的差距.
二、韩师创新创业教育的发展与对策
如何解决这些问题是韩师开展大学生创新创业教育过程中必须面对的事情,首先我们应该清楚地认识到创新创业教育在高等教育中的重要性与紧迫性,其次还要有决心来解决这些问题,采取积极的措施与合理的方式方法.多年来,作者一直关注韩师创新创业教育的发展,针对这些问题,作者认为可采取如下的一些措施与方法来进一步推进韩师的创新创业教育. (1)积极地采取多种形式的宣传与教育活动,使广大师生树立创新创业教育意识,在教师的教学过程中融入创新创业教育理念,逐步将创新创业教育纳入到大学生培养方案之中,使创新创业教育成为常规教育的一个有机组成部分,将创新创业教育理念逐步根植到广大师生之中[3].
(2)在广东经济发达地区(比如珠江三角洲)广泛地建立多种类型的校外创新创业实习基地,特别是应该注重与创新能力强的企业单位开展校企合作,借助这些企业的创新创业技术平台使得学生能够亲身体验并参与到创新创业过程,提高在校大学生的创新创业能力和素质.
(3)重视韩师创新创业师资队伍的培养与建设工作,努力建设一支热爱创新创业教育且素质高的师资队伍.从学校层面上来讲,应该出台与之相关的创新创业教育师资的奖励条例[4],鼓励教师积极参与到大学生创新创业教育活动中来,组织教师到企业单位进行挂职锻炼,定期地对教师进行培训,努力提高教师的教学水平与指导学生创新创业能力,逐步形成一支稳定的、热心于创新创业教育的高素质师资队伍.另外,还应充分利用学校之外的教育资源,聘请校外创新创业教育专家、知名学者和企业家来校开展大学生创新创业教育活动,并指导大学生创新创业活动的开展[5].
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(4)以大学生综合素质、创新创业实践能力培养为重点内容,通过完善课堂内外一体化教育体系,构建多元化的人才培养模式,全面推进“在实践中学习”、“在研究中学习”与“指导教师负责制”等人才培养模式的改革[4-5],将能力培养贯穿于课堂教学、第二课堂、导师指导、课外研究活动、科研讲座、创新竞赛、社会实践等多种不同环节,使理论与实践紧密结合起来,多层次地实施创新创业教育.
(5)逐步建立韩师创新创业教育的长效机制.韩师首先应该制定相关的创新创业教育的扶持政策,以保障韩师的创新创业教育能够在扶持政策下不断地发展,师资水平得到进一步的提高,努力使创新创业教育有充足的经费支持,以促进创新创业教育形式的多样化,教育水平不断提高.并进而建立韩师创新创业教育的长效机制,以保障创新创业教育的健康发展.以上只是作者对韩师创新创业教育的现状与发展的一些问题的思考,还有许多没有涉及到的问题有待在进一步的调研基础之上进行探讨.
韩师只有在创新创业教育中及时地发现自己不足与缺点,并不断地总结经验,调整政策,采取积极的措施才能够更好、更深入地开展创新创业教育.一方面,我们应该看到开展大学生创新创业教育是时代的要求,另一方面,我们也应该认识到积极开展大学生创新创业教育是新形势下高等教育的一项重要内容,也是高等教育改革的目标之一.只有这样,我们才能够进一步深化高等教育改革,培养出更多、更好的适应我国现代化建设的创新创业人才.
本文出处:http://www.sxsky.net/jiaoyu/deyu/447606.html
参考文献:
[1]舒铁,余文华,周凌宇.论高校创新创业教育实践体系建设[J].产业与科技论坛,2011,10(9):144-146
[2]房汝建,朱锡芳,伍婷.论高校创新创业教育体系的构建[J].常州工学院学报(社科版),2011,29(3):103-106
[3]鲁宇红.对大学生创新创业教育的几点思考[J].金陵科技学院学报(社科版),2010,24(3):72-75
[4]田淑贞.论新形势下如何加强大学生的创新创业能力培养[J].张家口职业技术学院学报,2009,22(4)40-42
[5]周建华,赵义涛.创新创业教育实践教学体系的研究与实践[J].北华大学学报(社科版),2009,10(6):104-106
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