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中图分类号：G633.955文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）09-0237-01
在以培养适应时代需要的健全、合格的"人"为标志的现代素质教育一浪高于一浪的今天.我们的美术教育工作者该如何摆脱以技法传授、技能训练为主线的传统美术教学模式.而适应现代的素质教育要求呢?培养学生创造性思维是美术课程的重要组成部分.创造性思维是思维活动的高级水平,即是指人在已有知识经验的基础上,从问翘中找出新关系.寻求新答案的过程.这种思维具有新颖性、独创性、发散性.美术课中培养学生的创造思维,我认为应做好以下几点.
1.培养学生丰富的想像力及创造性思维
传统美术教育多是围绕"看画"或"临画"为主要内容展开的,以最终大家"都一样"为结果；美术教学的真正意义没有得到充分的体现,学生仅有的一点灵感也逐渐在"临摹"中泯灭.临摹能力作为基础教育的一个组成部分是必需的.但即使临了,也要以能临出独特的个性为佳.想像力和创造思维的培养和开发是现代美术教育最主要的特征之一.如我在教学生写生动物时让学生闭上眼睛想一想各种动物的叫声特征；在教色彩时让学生听一组音乐之后再与色彩对号入座；让学生大胆尝试,让学生把画好的画倒过来挂等等,不但调动了学生的各种感官去客观地表现对象,而且为更好地培养学生的想像力和创造性的思维创造了条件.
2.提供培养创造思维能力的情景
2.1在写生课中培养创造思维能力.实践性强是美术学科教学的重要特点.丰富多彩的实践活动是学生创作的源泉.学生新奇的想法来源于实践,创造思维的萌发更取决于学生头脑中接触过的、熟悉的事物.多感才能多知.如《各种各样的房屋》一课,让学生来写生校园内极普通的房子.屋前堆放着许多木头,如完全写实照搬画面肯定不好看,因此在写生中引导学生观察的是自然中的结构、形状,要求学生用减法方式,减去不入画的部分,补充一部分,使构图完美,意境更充实.要求学生用夸张变形手法表现高的更高,矮的更矮.根据主观感受表现情趣,加强艺术感染力.这样的效果是.全班几十人的作业.一人一个模样,共性中有个性.看学生的写生作业：有的是一棵大树下的一间小屋.
有的是一笔一画的勾房瓦.有的屋前一条小路.引起人的遐想.写生提供了刨作的源泉,经过艺术概括,去粗取精,创造出的是比现实景物更有个性、更为鲜明的形象.
2.2在动脑动手中培养刨造思维能力.《我为祖国造大桥）这课要求学生用橡皮泥捏出桥的立体造型这并不难,关键是培养学生的创造能力.体会一下当建筑设计师的滋味.在看过优秀的桥的建筑的照片的基础上,同学们迫不及待的动手了.许多同学把对未来桥的发展变化情境于设计中.好多同学改变了原来桥的形状和结构,大胆地想像、运用夸张表现手法,设计出有主题、有自己个性的立体桥型.这一课给同学提供了展示）才能的机会,学生不仅仅是动手制作、动脑构思、立意的思考.还升华了主题思想,培养了创造思维能力.
3.鼓励审美个性.培养审美意识
鼓励审美个性,即是鼓励学生不汉仅能学会欣赏艺术品.而且能作出自己的审美判断.美学家曾经说过："有一千个读者,就有一千个哈姆雷特."对同一审美对象,不同的学生,不同的心境,不同的经历、学识和情感个性.就会有不同的审美意味和不同的理解.因此在教学中,教师不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准,而是充分地发挥学生的审美感受,鼓励学生甩自己独特的视觉感受看艺术作品,使学生的情感与对象产生共鸣.审美的想像力自然会得到自由的发展.实践证明,鼓励学生的审美个性.可以启发同学们对审美意境理解的多元性、复杂性和深远性.从而提高学生的审美意识.
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4.在教学中展现创造之美
创造是人类自由的产物和表现,是人类在实践活动中,使客观的规律性和自己的目的性相统一,从而按照自己的意愿和需要改变世界的活动,因此,创造是人类生存和发展的重要手段.在近代,许多教育科目都将培养学生的创造力纳入自己的目标体系中这在美术教育中体现尤为明显,而现在,培养学生的创造精神和创造才能已成为美术教学的一项重要任务,因此,我在美术教学中把培养学生的创造意识,创造力落实到每堂课,并通过两个步骤来完成.
4.1启发创造思维.创造思维的显着特点,
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对于创造思维的训练方法很多,有时我也会通过"一题多画,一画多变"等形式,训练学生的求异思维,培养学生从联想中求异,从观察中求异,从欣赏中求异：从而提高学生的创造思维能力.
4.2发挥创造力,实现创造.学生创造的过程是一个积极思维的过程,是一个智慧闪烁的过程.自由的空间和适宜的氛围将有助于更好地发挥创造力,实现创造.为了使学生更好地实现创造,我在课堂教学中,一方面注意给学生自由创作的空间,使其尽情发挥创造力.学生们在这样的氛围中,情绪愉快,思维活跃,创作热情高涨,我则轻轻地在教室中巡视,对创作遇到困难的学生及时作些点拨,对富有创新意识的学生加以表扬,对有进步的学生给予鼓励,这样的创作过程,不但注意力集中,而且创作效果也很好.
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激发兴趣是为了启发思维,启发思维是为了实现创造,学生在课的学习中是一个喜欢创造,学会创造和实现创造的过程,当学生在这一过程中感受到快乐,体验到成功,那么创造之美也就得以实现了.
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