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摘 要：正确处理教师、教材、学生三者的关系,提高课堂教学效率,培养学生的创新能力,激发学生的学习兴趣,是思想政治课创新教育的基础.
关 键 词 ：思想政治；创新教育；教育改革
中图分类号：G41 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）07-0076-01
课堂教学是教师、教材、学生三者的有机结合,如何处理好三者的关系,组织高效的教学,使学生在学习中获得良好的学习能力和创新能力,是政治课教学的一个重要问题.根据学生的认知心理和学习特征,在教学中我力求打破传统的教学方法,在创新教学方面进行一些尝试,着重抓好“一个引导两个转变”（即引导学生走向教材,由教师提问向学生提问转变,由教向学转变）,让学生参与教学,充分发挥学生的主体作用,课堂教学效果很好.
一、引导学生走向教材,激发学生求知的主动性
作为教师,应当教学生“发现真理”,并“认可真理”,而不是向学生“奉送真理”.而传统的政治课教学忽略了学生的主体地位,学生被动地接受知识,发现、探索、解决问题的能力较低.为了激发学生的求知欲,培养他们的创新能力,我这样安排教学：
（一）提前预习,激发欲望.让学生预习,在预习中培养学生发现和思考问题的能力,激发他们对问题的深入了解与解答的欲望,使学生思维与即将展开的新课内容挂起钩来,为参与新课教学奠定了基础.
（二）明确目标,指导自学.在讲课前将本课主要内容和学习要达到的目标明确告诉学生,为学生学习“定向”,使学生对内容的学习心中有数.同时列出教学思考题,让学生在书上找出问题所在,并回答有关问题或提出疑难问题,教师有针对性地进行辅导,实施教学,进行指导性自学.
（三）精讲点拨,启发思维.我在教学中总是抓住要点、难点、疑点,精讲点拔,阐发新思想、新观念,开拓学生的思维,并抽出一定时间组织学生读书、讨论、分析、提问、解疑,让不同观点相互碰撞、交流.对学生提出的问题或回答的问题,不轻易作出否定性评价,更不轻率地予以批评,只在关键处给予巧妙点拨、启发,课后再布置延伸拓展式的作业,让学生主动地接受知识,吸取营养.
怎样撰写课堂教学学位论文
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（四）引导讨论,提升能力.从心理学角度看,技校生正处于青少年时期,好胜心强,对任何事都想探个明白,通过课堂讨论,有益于加深学生对观点、原理的理解.老师再及时加以引导,使学生开动了脑筋,积极思考,及时消化吸收教材中的知识,提高了分析问题和解决问题的能力.
二、由教师提问向学生提问转变,把问的权利还给学生
课堂教学是一个提出问题,解决问题的过程,每节课都要围绕一系列问题进行.怎样把“提问”的权利交给学生,直接决定了课堂教学效率的高低.因此,在教学中我把提问题的权利还给学生,让他们多思考、多质疑、多提问,使他们有充分的机会去发现、去研究、去创造.
在问的权利还给学生上,我力求把握好以下几点：
（一）注意把握问题的难度.学生提出的问题,可能简单幼稚或荒诞怪僻,也可能出现超前思维或难度较大的情况.对此,我围绕着教学目标进行定向控制,以学生原有的基础为起点,找到学生的“最近发展区”,既不停留在无多大意义的争论中,也不在一些偏怪问题上纠缠不休,做到放得开,收得拢,使问题既紧紧围绕着教学目标,又不脱离学生实际情况.
（二）注意选取问题的角度.对学生提出的问题,从不同的角度来解决,可以收到很好的教学效果.有的问题可让学生从不同的角度去思考,从而引发出和这个问题紧密相关的多个疑问,这样可培养学生的发散思维能力,对学生系统地掌握和运用所学知识很有效果；有些涉及比较抽象的理论问题,可用生动形象的比喻把抽象的理论通俗化,以加深学生的理解.
（三）注意解决问题的效果.培养学生提出和解决问题的能力,也就培养了学生的创新能力.“提出问题,等于解决了问题的一半.”促使学生自己解决问题,既激发了学生思考的兴趣,又克服了学生被动学习的弊端.为求高效解决问题,我采取分类处理问题的办法：凡学生能自行解决的,就鼓励学生独立解决；学生不能独立解决的让他们开展讨论相互补充以求解决；通过讨论仍不能解决的,适时适度加以点拨,启发学生自己思考加以解决.
三、由教向学转变,注重学法指导
在课堂教学中,我注重由教向学的转变,渗透学习方法的指导,以此提高课堂教学的效率.
（一）发挥学生的主体作用,坚持循序渐进的原则.科学学习方法的获得是一个不断学习、训练、养成的过程.在起始阶段,可能需要定向指导,有时甚至需要模仿.如教学生学会质疑方面,学生习惯于回答问题而不善于提出问题.我采用定向启发的方法引导他们进行思考、质疑,让学生从模仿开始,进行引导、训练,直到学生基本掌握这种方法.在引导学生阅读教材、领会主旨要义上,我首先编拟知识性和思想性比较强、能起到提纲契领作用的导读提纲或教学提纲,将本节将要学习的主要内容和应达到的教学目标明确告诉学生,让学生带着问题去阅读.然后引导学生粗读教材,使学生从整体上理解教材的知识结构,初步了解各节、各标题之间知识的内在联系.在详细讲述每节内容时,先指导学生把整节内容细读一遍,初步了解基本概念、原理和知识点,然后精读重点和难点,这样绝大部分学生能很快捕捉到知识要点.
（二）要遵循学生学习特点和认识规律,对学生进行学习程序、方法和技巧等方面的指导.如：有些基本理论、重要原理是必须记忆的,因此背诵常常是一个难点.我力求遵循学生认知规律和学习特点进行背诵方法
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