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摘 要 :随着教学改革以及学生自身发展的需要,使得中学思想政治教育融入爱情观教育成为必然要求.本文从现阶段中学爱情观教育存在的问题入手,分析爱情观教育的主要内容,探讨在思想政治课堂上采取正面引导和因人施教的原则,使用多样话的方法对学生进行爱情观教育,从而实现更好的育人效果.
关 键 词 :中学思想政治教育;爱情观教育
现代社会越来越重视教育,但教育却被许多人简单地理解为“智育”,很多时候学生不是被作为“人”看待,而是当作“读书机器”运转.教育应将自然的人培养成社会的人,情感教育是不可忽视的一部分.[1]学校可以进行亲情、友情教育,为什么不能进行爱情观教育?现今学生守则、校规校纪、班主任教育、课堂教学、家长监督不能抵挡中学生̶
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到底爱情有多美好,教育家苏霍姆林斯基在《致女儿的一封信》中说写道,“爱情美好到不可思议的程度,美好到超过一切自然之美的程度,美好到胜过一切创造之美的程度,甚至美好到“使上帝颤抖、惊异以至惊呆”的程度.”[2]爱情观教育并不是鼓励孩子们谈情说爱,而是面对学生身心发展特点,用理解与尊重,将学生爱情的萌动向精神层面提升,使他们懂得爱、懂得美、懂得“早恋”的危害,从而引导其健康幸福的成长.
一、现阶段爱情观教育存在的问题
依据青春期早期学生的特点,近年教育工作者十分关注学生的早恋问题,但在教育过程中却容易发生偏离.
(一)当前青春期情感教育处于被动状态.
面对青春期学生的心理变化,教育工作者很少用平常心去引导学生理性地面对恋情的萌芽,当越来越多的“早恋”出现时,教育工作者往往会全力制止这种现象发生.比如班级中出现“早恋”学生时,教师往往采取批评教育以及通知家长等消极方式来处理早恋的学生,由此也导致青春期情感教育发生缺乏与偏离.
(二)对学生情感处理的态度往往是封闭与捧杀.
封闭与棒杀都是不现实的,也是不明智的,社会是个大染缸,时时在影响着学生:影视作品越来越多的情爱镜头;街头有伤风化的爱情画面;媒体有对爱情五花八门的诠释.由于缺少正面引导,加之社会的渲染,不少学生形成了畸形、变态的爱情观.现阶段在部分教师的眼里,哪里出现早恋哪里就出现“封杀”,这种禁止的做法只会让学生对爱情更加向往,将学生推向了反面.
二、爱情观教育的主要内容
(一)正确理解爱情的含义
爱情是十分美好的情感,青春期的学生拥有这种情感,是十分幸福与可贵的.爱情是一个神圣的字眼.它不仅代表男女之间相互纳悦的情感,更代表关心、信任、责任、尊重.爱情包括对对方的责任,对后代的责任,对家庭的责任和对社会的责任.只有准备承担责任并有能力承担责任的人,才能产生真正的爱情.因此,在进行爱情教育的时候应指出爱情的本意是神圣的,真正的爱情能体现一个人高尚的内心世界和道德情操,它可以给人们带来甜蜜、幸福的生活,给人们战胜困难的勇气和进取的精神.应用正面的事例让学生明白真正的爱情意味着相互勉励,共同进步,共同去创造美好的生活,而不是简单的一方对另一方的拥有.
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(二)摆正爱情与学业的关系
爱情是可贵的,但爱情的价值永远和人生的价值是连在一起的.在人的一生中确立爱情是一个重要课题,但要让学生明白“爱情至上”的观点是错误的.学生的主要任务是学习,应该把主要精力放在学习上,学习做人、做事.教会学生能正确处理学业、事业和爱情的关系,在适当的时候做适当的事情,把握对异性感情的分寸和时机才是重要的.
(三)爱情产生必须具备的客观条件
社会的伦理规范我们:只有在生理、心理上、思想上、事业上、经济上接近稳定和成熟的时候才有条件和资格去选择别人和被别人选择,才能去驾驶爱情之舟、组建家庭,才能旅行爱情所必须承担的一系列责任.当下对爱情观教育谈得很少,当幼稚的青少年谈情说爱时,教育所采取的态度往往是一味是指责和禁止,不能从心理上进行正确的疏导,并且有些学生的恋爱心理本来就是错误的,这样就使得有些学生的恋爱心理处处受挫.
三、爱情观教育的原则
(一)正面引导
中学生正处在人生观、世界观形成的重要阶段,而爱情观属于人生观的重要组成部分.若能在课堂中进行爱情观教育,对还未真正接触爱情、了解爱情是什么是中学生来说,并不是一件坏事.传统教育总是有意无意的避开爱情教育这一环,只有产生这种需要的时候才面前给与这方面的教育,并不能满足学生对这方面知识的需求.所以,爱情观和价值观、荣辱观等一样,必须做到先入为主.[3]不能等到学生出现问题时再去棒杀或封杀.
在生活中可以发现,小学低年级的学生就能划清男女界限,看到男女生走得近一点就给他们贴上“一对”的标签,这样给当事人就会造成困扰,以致怕被同学耻笑而不敢正当交往;有些学生看到电视剧中的拥抱接吻镜头,便立即低下头,表现出惊讶或害羞.这些表现是人之天性还是社会家庭给孩子造成了心理阴影?所以学校教育必须对学生爱情观教育进行正面引导,用正确的理论和正面的事实教育学生.比如在思想政治课堂中即可穿插着讲故事、观看或阅读有积极教育意义的影视作品、开展讨论让学生发表自己的观点,再由教师对学生进行正确的引导,同时要避免单纯的理论道德说教.面对已经“早恋”的学生,应该找私密的环境与其“交心”的谈话,绝非单纯的封杀与告知家长.
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(二)因人施教
学生的个体差异很大,生理成熟的差异引起心理的差异.有些学生情窦未开,而有的学生却情有所终;有的学生只钟情于学习,对异性熟视无睹,有的学生则活泼开朗,男女之间没有界限.面对种种差异,教师必须要以敏锐的观察、丰富的知识、简明的道理具体针对每一位学生,引导其正确进行男女交往.
如何写情感教育一篇好的本科论文
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四、爱情观教育的方法
现阶段,教师情感教育的方式较单一,因此可用多种方法对学生进行情感教育.1.利用班级活动时间召开有关情感教育的讲座,让学生了解早恋的危害,引导学生树立正确的人生观、爱情观.2.在课堂教学中渗透爱情教育,例如可播放影片,让学生进行讨论发表自己的观点,教师再对其引导.3.运用多种方法进行疏导.教师应在理解、尊重和宽容的基础上帮助学生解除情感困惑,可以与学生谈心、让学生将自己的烦恼用周记写下、网上交谈等方式.
作为一名思想政治教师,在帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观方面应付出更多的努力.应对学生进行全方位、立体化的爱情观教育,以此丰富学生的情感,让学生树立正确的爱情观,拥有完美的人生.
参考文献
[1]杨旭红.中学生爱情教育现状与对策[J],重庆教育学院学报,2006(3).
[2][苏]瓦阿苏霍姆林斯基著.杜殿坤译.给教师的建议[M].北京:教育科学出版社,1980.
[3]姚静娴.青少年学生的爱情观教育[J],常州教育学院学报,1994(4).
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