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【摘 要】后现代主义,兴起于20世纪中叶的欧洲,是一种当代西方社会的哲学思潮.主要强调的是对“现代主义”的批评和反思,对主流社会观念的质疑,崇尚多元化和差异性的哲学理论体系.后现代主义凭借自身广泛的社会影响力,迅速的影响社会的各个方面.在教育学方面,形成了后现代教育观,主要是注重反思和批评,倡导创造性,鼓励多元化思维方式和推崇平等对话的教育理念,这对大学生的教育管理具有很大的启发性.
【关 键 词 】后现代主义；后现代教育观；大学生教育管理；启示
后现代主义,兴起于20世纪中叶的欧洲,是一种当代西方社会的哲学思潮.后现代主义从兴起就彰显了强大的生命力,凭借其广泛的社会影响力迅速的波及全球.后现代主义的主要特点就是反“现代主义”,是一种质疑主流社会观念,崇尚多元化,尊重差异的哲学理论体系.它的提出有着深刻的社会背景,具有鲜明的时代印记,还有进步意义.
而后现代主义教育观与传统教育观相比,主要强调的是重视学生的差异性,崇尚多元化管理和多元化思维,注重培养学生的创造能力,要求师生平等对话,尊重个性,开放教学,去掉“等级”和“中心”教学观念等.这是对传统教育理念的颠覆和补充,这种全新的教学理念是针对现代社会发展状况所探索出来的,而这样求新求变的教育观势必会给我国现在的大学生教育管理带来很大冲击,但是有挑战就会有机遇,我们应该努力把握好后现代教育观在大学生教育管理中的运用,重要的是了解改革所带来的影响和启示,并结合中国大学生现有的教育管理水平,使其更好的为大学生的教育管理服务.那么后现代教育观对大学生教育管理的启示体现在什么方面呢?
一、反思批评,调整完善大学生教育管理的定位
后现代主义突出的是对现代主义、现有的思想观念、文化理论等的反思和批评.那么针对传统的教育管理体,后现代教育观反对其忽略差异,全面发展的教育目的；僵硬封闭、以老师为中心的教学课程体系；还有不平等的师生对话关系等等.后现代主义教育家马丁这样来定义教育的目的：“教育目的不是以个人的自我发展为目的,而是从社会角度出发,考虑社会问题、社会情景及社会整体的发展,求得一种内部的平和.”我们在大学生的教育管理过程中,要吸收这样的反思和批评,调整大学生教育管理的定位,只有从一个全新的起跑点和预期目标才能创造一条区别于传统的教育管理之路.
(一)改变传统的教育目的
从新中国建立开始,我国的教育目的就是坚持“社会主义教育应该以培养全面发展的人为目的”这一马克思主义教育思想.这样的教育思想在教育管理中严重忽略了学生个体所存在的差异,长此以往,就会造成学生的人格缺失,没有特色和特性,没有质疑和批评的勇气与精神,更缺乏创新能力等等.后现代教育观主义者认为学校教育的目的可以是：“仍可注重学生的各方面发展,但并不强求每个受教育者都得到全面发展.教育目标也可以培养片面发展的人,即符合学生自己的特质和他生活中的特殊性的人.”这一理念对于改变传统的教育目的,为大学生教育管理设定一个新的预期目标有着重要的启示性和引导作用.
(二)大学生教育管理工作的新定位
后现代主义是对现存人们观念中的理所当然认为的普遍性、统一性、确定性的观点和理论,提出绝对的质疑,并进行反思和批评.这就启示我们在大学生的教育管理过程中,要采用新的模式,改变僵化固有的管理经验.重要的是更新陈旧的思想观念,结合实际情况和现有的教育管理资源,确定全新的工作思路,开展全新的管理途径,针对大学生日常生活管理和人才培养目标,设定一个全新的管理工作模式.在结合发挥各种规章制度的功能,突出培养学生创新能力的开发,全面实施学生成才成才战略.这样全新的充满活力的教育管理定位,对促进我国大学生教育管理工作的全面革新有着重要的现实意义.
二、多元思维,探究改革大学生教育管理的方法
后现代主义的多元化思维是一场思维改革的风暴,旨在对传统存在的僵化、封闭、单一的思维进行极度的批评和摧毁.就如同他们倡导“像读一首诗、一部神话那样去解读哲学原著和哲学文本”,主要是让人们承认思维差异性的存在,多视角、多向度的去重新认识和思考我们的生存的世界.这样强调“所有的方法都有自己的局限性”多元化思维,对改革大学生教育管理方法有很大的启发性.
(一)改变教育管理的传统思维模式
只有先打破我们教育管理的传统思维模式,才能更好的进行工作.现在的大学生观念超前、思想活跃,价值观念早已发生改变,这些都是对我们传统的一成不变的教育管理的挑战,我们要改变自身思维模式,创造条件满足现在大学生的心理变化和人生成长的各种需求.首先,要处理好学生和老师之间主客体的关系,准确了解学生的切实需求,并且还要做到主动了解学生的最新变化；其次,就是将工作的中心转移到“学生”身上,主要就是做到“多层、多面、多样、多角度”的了解学生,只有这样才更好的为学生的成长成才服务；第三,就是要求将工作做到实处,不能空喊口号,“假”、“大”、“虚”,工作过程中还要对学生的引导有技巧性,不能蛮干；最后就是结合现实社会的进步,适时更新传统“什么都是统一”的思维模式和工作标准,打破学校校园的限制,建立一个更加符合现在学生心理的多元化、开放的思想教育模式,如：结合网络手段,与学生身边的实际结合,增强学生对管理教育的兴趣,切实完成大学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育以及法制教育等,完成大学生的教育管理工作.
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(二)改革教育管理方法中的否定性思维
后现代主义主张：向人类迄今为止所有肯定的真理般的存在发起挑战,志在摧毁一切僵化的、制度化的思维模式.这是一种对权威的否定,实极需要勇气的行为.那么,在运用多元化思维方式改革大学生教育管理方法时,我们需要结合后现代教育观中的否定性思维,敢于对传统的权威的教育管理理念进行否定,推翻权威的存在,只有这样才能打破僵局,创造形成一套完善的、符合现实环境的教育管理方法. 三、创造能力,创新提升大学生教育管理的理念
后现代主义突出的特点是质疑、批评和反思,但是更加重视反思之后,“人”的创造性活动.后现代主义之所以在建筑、装饰、绘画、设计等艺术方面比别的方面,流行、发展的而更加迅猛,成就也最高,这与他们推崇创造性是分不开的.后现代主义者都倍加欣赏从事创造活动的人,也认为人们最需要的就是进行创造性的活动.这一点也直接体现在后现代教育观中.后现代教育在反思和批评传统的教学观之后,最重要的就是强调倡导创造性.
(一)重视创造能力
在教育管理过程中,如果只是单一的了解认识后现代教育观,并认清现有管理工作的缺陷和不足,或者全面照抄照搬西方的后现代教育观的方式和方法,都是不科学、不完善的做法.这样做法只会是我们的教育管理工作出现新的问题,并不能够提升我们工作的成效和效率.这就需要我们清楚的认识到后现代教育观的另一个重要的特征——倡导创造性.格里芬强调说：“从根本上说,我们是‘创造性’的存在物,每个人都体现了创造性的能量,人作为整体显然最大限度地体现了这种创造性的能量”,“但是,我们同时又是创造性的存在物,我们需要实现我们的潜能,依靠我们自己去获得某些东西”.这就清楚的启示我们,要在管理工作的过程中,充分发挥个人和整体的创造性,创新和提升大学生教育管理的理念.
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(二)创造能力下创新大学生教育管理观念
我们进行教育管理是为了能够更好的培养学生成人成才,当然在后现代教育观启示下,我们成人成才的目标不是全面的完美型人才,而是突出学生个性差异的成才标准.那么,这就需要我们改变传统教育管理理念下的统一性、计划性和服务性观念,要形成一个长远发展的整体目标的教育管理战略和独特的办学理念.与此同时,在教育方法上,改变传统的重复灌输的方式,形成一个创新机制；在教育管理内容上,要重新定位,在讲授系统、逻辑的理论知识的同时,重视对学生的情感教育,注重培养他们健全的人生观和价值观；最后就是要充分调动现有的教育资源,深化教育管理的层次.只有不断的结合教育管理工作中的实际问题,不断的发挥我们的创造性,才可以是我们的教育管理工作与时俱进,永葆生机.
四、平等对话,优化改善大学生教育管理的关系
后现代主义反对权威,反对不平等的交往形式,主张人与人之间的交际过程需要的是一种平等的对话机制,只有在这样公开的、对等的对话形式中,人们才可以进行更加深入的,内容更加完善的交谈.他们旨在推翻传统的认识主体中的“中心化”现象,要打破这种不开放的、不公平的对话模式,倡导以平等的交往关系来进行不同认识者之间的对话,重点在与消除主客体之间“对立”与“主体中心”.这个概念就是后现代主义中的一个重要组成部分——“主体间性”.这样的概念引用到大学生教育管理中就直接要求我们要以这种新的“对话”概念,来处理管理工作过程中的师生关系,只有这样才可以更好的进行革新后的教育管理模式,提升管理工作的效率.
(一)平等对话下学生的需求
在进行大学生教育管理工作时,要先充分了解学生的需
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(二)平等对话中老师的能动性
面对现在大学生教育管理工作的新形势,需要我们以一个全新的管理思想来进行工作指导,套用后现代教育观的一种理念就是：“强调一种朝向人的、水平的管理风格,而不是朝向任务和功能的管理”,这就是更加理性化的,“以人为本”的教育管理思想,强调管理工作应该“去中心化”（decentralization）,尊重个体差异和存在的创造性价值.平等对话并不是简单的只是要求老师改变自身传统僵化的观念就可以了,而是要求老师在实际过程中切实认识到学生个体的差异,包括他们自身的行为习惯和接受能力,还有个体与外界环境因素的结合,关注学生个体情绪因素等,要改变传统的教学思维,将“灌输式教学”变为“引导式教学”.这样的过程,重点是要营造一个自由活泼的管理教育氛围,让学生对枯燥的管理教育知识产生兴趣,才能更好的使教育管理切合学生的实际生活,尊重个体的价值,形成人本化教育和理性化教育管理.
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五、结语
总而言之,后现代教育观对大学生教育管理工作有着很大的启示和影响,结合后现代教育观的一些理念,对我国的大学生教育管理进行全面的改革.主要包括四个方面：（1）从反思批评角度入手,调整完善大学生教育管理的定位；（2）利用多元思维,探究改革大学生教育管理的方法；（3）从倡导创造能力的启发入手,创新提升大学生教育管理的理念；（4）利用“平等对话”,优化改善大学生教育管理的关系.在这个过程中一定要将后现代教育观的启示与工作的实际情况相结合,切忌照抄照搬.
参考文献
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