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摘 要：榜样教育作为影响学生的品德、思想形成和发展的重要教育方式之一,越来越备受关
榜样方面有关论文范文集
榜样学位论文撰写
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关 键 词 ：基础教育,榜样教育,问题,困境
一、榜样教育的含义
教育是指教育者能够根据国家规定的教育目的和受教育者身心发展的特点来进行因材施教.榜样教育也是教育,同样是根据教育目的、受教育者身心发展特点来进行施教.只是榜样教育是以榜样这一特殊的人格形象为载体,在教育者引导下,使受教育者内心产生精神动力、认知发生变化,进而引起情感上的共鸣,最终身体力行.［1］榜样教育对于受教育者来说,目的是提升精神境界.把榜样身上体现出来的高尚品质通过一定的方式转化为受教育者的品质.利用榜样教育使受教育者思想不断的产生认知冲突,不断的发展变化,从而达到榜样教育的目的.
二、榜样教育的理论基础
班杜拉是社会学理论的创始人,班杜拉在对行为习得过程的阐述中提出了人类的观察学习模式.他认为在观察学习过程中,反应信息的传递时,不同的示范形式起着不同的效果.用言语难以传递图像及实际行动所具有的同等量的信息,而且图像和实际行动的示范形式在引起注意方面比言语描述更为有力.［2］班杜拉把人类的学习分为两种：一种是直接性学习,即通过自己的亲力亲为获得一定的知识；另一种是间接性学习,即借助于一定的工具、他人的言行等方式获得信息.所以,班杜拉在他的教育主张中特别重视榜样的作用.班杜拉的研究表明,通过对榜样的观察学习,能够增强具有攻击性倾向男孩的社会适应性,观察能提供个人与世界的信息,并指出世界是如何运行的,该怎样生存于世.［3］班杜拉的这些理论与我们所说的“身教胜于言教”的原则具有异曲同工之妙.因而为教育上解释学习行为的自律问题提供了依据.［4］教师应该把刻苦学习、自觉守纪、品德优良的学生典范确立为其他学生的榜样,使得学生沉浸在一种良好的氛围中,充分发挥榜样的作用,从而使学生自觉向好的方向发展.同时,我们可以用优秀的先进人物、有成就的成功人士等的事迹来教育学生,从而产生鞭策激励的力量,在教育过程中也要求教师要为人师表,起带头模范作用.
三、基础教育阶段榜样教育中存在的问题
(一)、榜样教育中榜样形象高大、空洞、历时久远,与学生实际生活脱节
翻开学生的语文书、品德书,里面树立的榜样长期以来都是雷锋、孔繁森、李素丽等这些大公无私、生活简朴、只讲奉献、不讲索求、专门利人毫不利己的典型形象.班杜拉的社会学理论告诉我们,人们仅有对目标和结果的期望动机是不行的,只有人们觉得这个目标既可望而又可及时,内心才会迫切的去付出行动.教育过程中,教育者呈现给受教育者的榜样形象太高大、太完美,只赞扬好的一面,并且对好的方面夸大赞颂,有时甚至与事实相偏差.其实这些榜样人物的精神已与学生的生活相脱节,学生可能会在短期内很崇拜、很欣赏,但由于榜样的遥远空洞,与学生的现实生活相差太远,逐渐地就会给孩子带来负面影响,即感到榜样只生活在过去,生活在书中,与自己无关,造成了榜样和学生间产生很大的心理差距,对榜样的可信度和模仿性降低,从而削弱了学习榜样动机的产生,最后直接影响榜样教育目的的实现.
(二)、榜样教育没有考虑到学生的身心发展特点
不同年龄的学生在思维能力、思维方式及认知水平上都存在着差异.所以对孩子进行榜样教育时,其内容和形式也应发生变化.只有在了解、分析不同年龄学生的特点后,采用适当地认知发展水平的教育内容和方式,才可能达到理想的教育效果.我国目前的榜样教育是不论小学生还是大学生都树立同样的榜样形象,不考虑小学生是否能理解榜样教育的内容.
(三)、榜样教育缺乏对学生偶像崇拜的正确引导
“偶像崇拜是个体或群体对自我认同的人格符号所表现出来的极度尊敬、钦佩、欣赏、喜欢和向往的心理和行为.”随着经济的大发展、文化的大融合、科技的突飞猛进,人们的价值观发生了巨大变化,开始走向多元化.加上大众传媒等一系列传播流行文化载体的宣传,使得各领域的优秀人物涌现在大众面前.通过这些渠道学生接触到了形形色色的人物形象,开始沉溺于明星崇拜中.榜样和偶像都可以成为学生的模仿对象,二者的区别在于榜样大都是由教育者给学生树立的,偶像则是学生自己主动想模仿的对象.［5］调查显示偶像崇拜普遍存在于中小学中,这种现象已经形成了中小学生的一种文化,而且他们的偶像大多是文体、娱乐明星.现在出现的问题是基础阶段的榜样教育缺乏对学生偶像崇拜的正确引导,有时甚至把榜样教育和偶像崇拜对立起来.主要表现在：一是中小学生自己选择的偶像与学校给出的榜样相差大,有时还会出现相互排斥；二是中小学生的偶像崇拜没有人去引导,任其自由发展；三是榜样教育没有引起学生的注意,忽视它的存在,这些都是榜样教育达不到目标的阻碍.
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(四)、榜样教育方法简单落后
“方法是人们为了认识世界和改造世界,达到一定的目的所采取的活动方式、程序和手段的总和.”榜样教育的方法是指人们为了实现榜样教育的目标,通过给学生提供榜样教育的内容,采取一定途径的总和.榜样教育的过程中,不选择运用合适的方法,不采取科学有效的方式,榜样教育的成效就会微乎其微.由此可见,榜样教育的方法对榜样教育的效果影响很大,一个正确的方法对增强榜样教育的有效性起着关键作用.
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现实教育中,榜样教育方法简单落后,模式比较单一,不能及时根据学生品德发展规律做出相应的调整.据调查,目前基础教育阶段榜样教育基本采用单一的灌输法,即根据教育部选定的榜样人物,学生在教师的讲解下对榜样进行认知和学习.［6］不同文化层次、不同思想结构的学生受到的是同样的教育,都是统一灌输.这个方法使教师和学生之间没有沟通、交流,学生的思想被忽视.学校、家长不了解学生的心理,不能对学生进行有针对性的榜样教育. 四、基础教育阶段榜样教育存在问题的原因分析
榜样教育没有取得预期的教育效果,种种问题阻碍榜样教育的顺利进行,归根结底是由于缺乏良好的榜样教育的环境.所谓榜样教育环境是指能给榜样教育的受教育者提供一定的思想品质形成、发展,并且能活动的一切外部因素的总和.榜样教育的环境既包括社会环境也包括学校环境、家庭环境.
(一)、重智育轻德育,缺乏良好的学校环境
应试教育一直是阻碍教育前行的重大阻力,高分是应试教育的追求.基础阶段应试教育扼杀了和智育无关的教学活动.由于应试教育的压迫,高分、高升学率成为全社会关注的焦点,人们眼中的好学生都是高分低能儿.为了片面追求升学率、提高学校知名度,学校不注意学生情感领域的教育,培养出的高分低能者有的品德不良,有的缺乏社会公德心,不能适应社会发展的需求.这样的学习环境,使榜样教育缺乏良好的学校氛围.学校环境对学生思想品德的影响,主要是通过教学活动、教师榜样、校风等方面体现的.此阶段学生身心发展不成熟,具有很大的可塑性.所以学校环境对学生品德的形成具有重要的引导性.但学校环境中既存在积极地作用又包含消极的影响.如有些教师不能为人师表、仪表作风差强人意,不能公平公正的对待学生,这都会给学生带来负面影响.学校里的不健康因素严重影响榜样教育的高效实施.
(二)、家庭环境的负面影响,削弱了榜样教育的效果
家庭教育环境是指父母的思想品质和行为习惯对孩子的思想品质的形成、发展产生影响的氛围.由于学生身心发展的特点,可塑性大.所以父母的言行举止,价值观、世界观、人生观,都会对孩子带来无形的影响.家庭环境的影响表现在很多方面,比如家庭教育方面、家庭日常生活方面、父母的关系方面、父母与孩子的关系等.父母的感情好、为人正直、家庭和睦孩子就容易形成一个健康、优良的品德.相反,一个恶劣的家庭环境只会带来消极的影响,不利于孩子健康成长.［7］还有家庭教育缺乏或者家庭教育不当也会影响榜样教育的效果.比如有些家庭父母关系恶劣,经常吵闹打架,不顾及孩子,不与孩子进行沟通交流；还有一些由于孩子成绩不好,父母就打骂等这些家长自己不能以身作则,不能给孩子树立一个好的榜样形象,最后削弱了榜样教育的效果.
(三)、社会环境的不利因素,影响了榜样教育的效果
人是环境的产物,人的思想是在环境的作用下形成和发展起来的.由此可见,一个人的思想观时时刻刻都受社会环境的影响.［8］随着中小学生年龄的增大,接触社会越来越多,社会环境对他们的影响也就越来越大.社会环境的各要素中,既有积极因素又有消极因素.所以社会环境对人的影响有积极和消极两个方面.价值多元化的今天道德滑坡现象日益严重,拜金主义、享乐主义、个人主义等泛滥.与自然的相处上缺乏环保意识、肆意破坏自然环境.这些消极的个人思想对基础教育阶段的道德教育产生的负面影响可想而知.这种种不健康的思想让人们开始了对“榜样缺失”的思考,开始意识到社会环境对榜样教育不利.［9］此外一些大众传媒的不良影响,也会削弱榜样教育的效果.
江苏省高等学校大学生实践创新训练计划《基础教育中榜样教育的困境与出路》成果
参考文献
［1］ ［美］戴尔H.申克.学习理论:教育的视角［M］.韦小满等译.南京:江苏教育出版社,2003:76,84,94,96-97,80
［2］ 鞠艳.榜样的力量:班杜拉观察学习的研究［J］基础教育,2008(9):62
［3］ 刘电芝.论班杜拉观察学习的理论意义［J］.西南师范大学学报(哲学社会科学版).1996,(4)
［4］ 宋冬冬.论多元化时代青少年榜样重塑［J］.基础教育,2009(8):50
［5］ 岳晓东.青少年偶像崇拜与榜样学习的异同分析［J］.青年研究,1999,(7)
［6］ 李文彬.榜样教育与青少年个性发展［J］.青年探索,2000,(1)
［7］ 冀先礼.当前我国青少年榜样教育的困境、成因及对策［J］.教育与职业,2006.
［8］ 马克思恩格斯全集(第2卷)［M］.北京:人民出版社,1957.P416
［9］ 刘娟娟.论思想政治教育对中国社会现代化的作用［J］.学理论.2012,(4).P250
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