关于传播学方面论文范文集,与教育传播学视角下的“灭火教育”相关本科毕业论文范文

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【摘 要 】本文从教育学、传播学和教育传播学角度分析“灭火教育”这一现象,并对教育传播学的本土化提出一些建议.

【关 键 词 】灭火教育　教育传播学本土化

以前的小学课本中有一篇关于赖宁灭火的课文.据说已经删除了,理由是孩子太小,不能让他们去灭火,以免受伤,现代教育学也强调老师不能教育孩子作不当冒险.

那么,我们的教育工作者到底应该教育孩子灭火呢还是不灭火呢这涉及到教育学和传播学.“英国哲学家洛克曾经提出过这样一个观点：呱呱坠地的婴儿,其心理如同一块白板,先天

关于传播学方面论文范文集并没有在这块白板上写有任何东西.唯有经历缓慢的经验积累,这块白板才会被刻上知识的痕迹.洛克认为,就心理而言,儿童生来没有任何预先的安排.”,而儿童在一生中,接受最多的教育应该是学校教育.

一、从教育学角度分析

孩子是否应该被教育去灭火的问题,我们来假设一下.假定孩子的行为反应为R.其接受的条件反射的刺激为f,某一事件的发生为E.那我们就可以得到：R等于f(E).设f是对灭火灾的刺激教育.E为火灾事件,那我们根据f的两种可能也将会得到两种R的结果.

教育传播学视角下的“灭火教育”参考属性评定

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1、如果教育工作者在平时教育中不断强调：无论是谁,包括孩子,在火灾发生时都有去灭火的责任.孩子在这种信息的反复刺激下,产生了一种条件反射,当火灾真的发生时,一群孩子一往无前,冲在最前头去灭火.最后,由于身体和经验的原因,可能会发生受伤或者死亡的严重后果.

2、如果教育工作者在平时的教育中不断强调：火灾等灾难发生的时候,孩子考虑到自己的身体和经验原因,不要参与灭火.在这种刺激条件的不断反复下,在孩子的潜意识中产生了对火灾时的反应,当火灾真的发生时,孩子们可能不会贸然去灭火.

二、从传播学的角度来分析

教师与学生之间,教师是传播者,学生是受传者,他们之间发生的是人际传播.从传播内容来看：

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假定学生的反馈信息为R,影响其反馈信息的因素有传播内容c(撇开教师的传递方式和受传者的个人的心理因素等其他影响因素),产生的效果为E.这样,我们得到一种关系：R(c)→E.

1、教师认为学生应该要灭火.教师在课堂上传递的信息(c)是：学生有责任有义务去灭火,要培养责任意识和牺牲精神,这种信息在学生中引起共鸣,由学生作为传播者.又将这一信息传递给家长,一传十,十传百,可能有利于在全社会培养责任意识和牺牲精神.

2、教师认为学生不应该灭火.此时的c是：学生是社会将来的财富,基于保护学生,不提倡学生灭火.由于教师在学生心目中的权威印象和人际传播的特点.这一观点同样可能得到学生认可,进而又同样得到社会的认可,但这种情况可能带来的后果是在未来社会,大多数人都缺乏责任意识.

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三、从教育传播学的角度来分析

由于“大众传播的对象,主要是成年人为主体的一般受众；而教育传播学的对象则是正在成长的年轻一代”.“从心理方面而言,儿童和成人有很多不同,例如：儿童注意时间较短,范围较窄,而且浅而不专；儿童的知觉,不如成人的丰富和明晰,时常受到幻想的支配,得不到正确的观念等总之,儿童的心理状态是迅速的在发展,在质与量上都和成人有着显著的差异”,搞清楚教育传播受众的特点,对于传播的内容和效果分析要来得容易多了.

由于正在成长的年轻一代有依赖性和可塑性,传播者即教师、教育工作者和教材编撰者,对传递的信息就有责任“把关”.

1、回到是否要教育孩子灭火的问题上,由于教育传播学是一种双向互动性强的传播过程,其反馈信息快.课堂上,教师对学生们说：我们小孩子不能去灭火.如果学生要发问：为什么不能去灭火教师作出进一步解释：我们还小,没有灭火技术,缺乏灭火器材,而且我们的体格决定了我们还不能有效地灭火.学生又问：那发生火灾时要怎么办教师需要提出一个可行的方法,比如报火警等.

2、如果教师传递的信息是,我们要灭火.鉴于教育传播的互动性,学生问：那我们受伤了怎么办教师或许会发现这种信息传递的缺陷,在强调责任意识的同时,告诉学生应对方法.

从上述分析中,我们可以看出教育传播学视角下的教学理念,教育传播学的互动性较大众传播具有很显性的优势,“灭火教育”从广义上来说是一种“灾难教育”,良好的互动可以保障既传递了正确的教育信息与理念,又增强责任意识.

“近几十年,在美国日本等经济发达国家.以及印度等发展中国家对利用媒体进行教育传播,均进行了一些有益的实验研究”.在我国近年电化教育事业发展很快,许多研究工作者已经开始重视对教育传播效果的研究.并取得了可喜的成绩,但是,对于一门新兴的学科,相关研究依旧任重而道远.

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