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体验作为一种个人的心理活动,是别人所无法代替的.体验教育是一种由教育对象亲身经历,自我作用的过程,它尊重人的主体地位,教育者完全没有机会“说教”、“灌输”或“包办代替”.由于体验教育突出了学生的主体作用,这会让学生真正成为自己的主人,他们在教育教程中会产生以“我”为中心的自主意识,从而奠定学生自主发展的基础.
大学素质教育本科毕业论文怎么写
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在平时的活动中我们要强调学生的自我意识,让每个学生在学校活动中找到自己的位置,帮助他们在实践活动中实现自我教育、自我管理、自我规范、自我超越.
一、引导学生在家庭生活中体验
根据家访了解到的情况,学生在校和在家判若两人的情况不在少数.为了让家庭教育与学校教育形成合力,使学生在校和在家都能做到知行统一,我校实施了“家庭成长作业”评价.学生“家庭成长作业”评价要求家长与孩子共同完成,学生自我评价和家长评价相结合,每周进行一次总结.
学生“庭成长作业”共分“家务劳动”“自理能力”“爱心小事”“与家人知心交流”“读书”“其它”六个项目.“家务劳动”指孩子在家做的一些力所能及的家务,如：擦桌子、洗碗、扫地、洗衣服等.“自理能力”要求孩子自己的事情自己做,如：整理书包、叠被子、洗袜子、整理自己房间等.“爱心小事”指孩子为长辈做的一些献爱心的事.如：端茶、捶背、端洗脚水等.“与家人知心交流”要求孩子在家庭生活中、学校生活中有了高兴、烦恼、解决不了的事情等,要及时的与家人沟通.如：给家人讲个故事、在学校学了什么歌唱给家人听、与同学家有什么矛盾向家人诉说,对老师有什么看法等等.目的在于加强孩子与父母之间的沟通,尽量减少孩子成长中存在的心理问题,让孩子与家人间的“代沟”逐渐消失.“读书”一项是配合我校的“书香校园”文化特色和古诗文诵读校本课程进行的.可在相应的栏目下填写亲子共读、自读、背诵古诗文、为家人表演古诗文朗诵、制作读书手抄报、写读后感等等.孩子们从不断地体验中,获得了家庭生活的真实感受,明白了孝敬父母的道理,学会了为父母分忧、生活自理的本领.
二、引导学生在传统节日中体验
传统节日是让学生进行体验与实践的良好契机,我校结合节日特点组织多种多样的活动,使学生在活动中感受传统美德,提升自身内涵,形成良好的道德品质.如：春节、元宵节期间和家人一起办年货、贴春联、拜年、猜灯谜活动；清明节期间开展网上祭英烈、过绿色清明活动；端午节期间包粽子活动；中秋节打月饼、赏月、吃团圆饭活动；重阳节组织学生到敬老院慰问孤寡老人活动等,这些活动的开展,有效促进了学生中华优秀传统文化思想、传统经典、技艺的传承,提高了学生的人文素养.
三、结合地域特点开展实践活动
体验教育是素质教育的基础工程,我们必须以学生的全面发展为本,根据实际情况,从身边做起,从小事做起,由浅入深,循序渐进,养成习惯,形成自然,使学生在所参与体验活动的每一件事中,获得真实的感受、深刻的理解,从而思想上受到教育.由于我校地处城乡结合部,有着丰厚的地理资源优势,因此,我校根据二十四节气和春种秋收的农耕特点,适时地开展各种劳动体验教育活动,以增强学生的劳动观念,培养劳动技能和劳动习惯,锻炼实践能力,体验生活,体会父母劳动的艰辛,增进与家人间的亲情.
如：阳春三月,我们把孩子带到田间地头,观察小麦、树木、花草,参与播种等方式去寻找春天；通过搜集农谚
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四、结合村史文化开展实践体验活动
当年的永壁村金河环绕,河流密布,风景宜人,我们挖掘这一资源,组织高年级的学生开展了“追寻家乡的水”系列活动.他们从局部细节着手,调查、访问、实地查看、搜集数据、绘制永壁村过去的水系图并与水源现状做对比,发出了“从我做起保护水资源”的倡议.孩子们用科学负责的态度去认识家乡的现在,用忧患意识去关注家乡的未来,在活动中树立了环保意识,增强了社会责任感,并主动参与到力所能及的环境保护活动中.
我校的金河寺大殿是省级文物,我们又借此资源开展了金河寺探寻活动.学生们通过走访村中老人、查阅县志村史等方式,收集记录并整理了有关金河寺的传说故事及当时的名人佚事,并编辑整理成《金河寺探寻》一书.学校又筹资修建了“金河寺遗址园”作为综合实践基地,遗址园内的斑驳碑文成为学生进一步研究古汉字、历史文化的又一重要资源.这一系列举措,不仅增强了孩子们“爱护文物、保护古迹”的意识,而且对家乡历史变迁、古文字的研读产生了浓厚的兴趣,进而对家乡的爱有了更为深厚的内涵.
总之,体验教育是一个道德认识的过程、道德情感升华的过程、道德实践的过程和人的社会化过程.这种教育没有固定的教材、教室,不为空间所困,不为时间所限,它提供给学生的是一种需要亲身参加的实践活动,以此来熏陶和启迪他们,把基本的做人做事的道理通过自身的主动参与转化为内在品质,把德育目标内化为基本素质.体验教育引导少年儿童走向社会、融入社会,在社会生活中体验、成长.只有体验,思维才能产生飞跃；只有体验,才能使获得的思想情感和知识技能刻苦铭心；只有体验,才能加速少年儿童的社会化进程,使他们早日成为社会的有用人才；只有体验,教育目标才能化为少年儿童的基本素质.
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