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【摘 要】随着新课程改革的深入发展,教师们已经认识到学生的学习情感会对认知产生一定的影响,如何在教学中发挥出情感因素的积极作用,进行情感教育,进而提高初中数学教学效果是目前急需解决的问题.实践教学表明,情感教育能够激发出学生学习的积极性,提高数学成绩,进而促进学生全面的发展.本文探讨了在初中数学教学中实施情感教育的策略.
【关 键 词 】初中数学；情感教育；策略
对于数学这门学科,人们通常对它的认知是非常抽象的逻辑思维和理性分析.受到新课程改革的影响.我们对数学教学中的情感因素有了一个重新的认识,它不仅可以培养学生的学习习惯,还可以完善学生的人格促进其身心健康发展.在初中英语教学中充分的挖掘出情感教育因素,对初中数学教学具有重要意义.
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一、挖掘教材本身的情感因素
初中数学教材是根据学生的年龄特点所编制的,教材本身就包含丰富的情感内容.所以在教学中教师应挖掘出教材本身的情感因素,使情感因素与科学教学相融合,使学生可以主动积极的学习数学.
1.利用数学自身的情感因素去感染、吸引学生.例如在学习角的画法时,我们可以换一种幽默的方式去告诉学生,有一种很神奇的方法,可以画出国旗中的五角星,同学们想学吗?这种教学情境的创设是根据知识本身的特点去吸引学生的,可以有效激发出学生对学习知识的欲望,进而激发学生的学习兴趣.
2.利用数学美感,引发学生对所学知识的联想,几何学给人们的形象都是很直观的.例如几何图形五角星、正方形和圆都是对称图形,美观匀称受人喜欢,代数中的一部分法则也是非常对称的.例如三角形的3条中线和高都交于同一点,我们
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3.数学知识应用广泛,在初中数学学习中我们可以将图形、数字、法则和符号与我们的日常生活联系起来,让学生感受到原来数学知识无处不在,进而增加学生对学习数学的兴趣,激发学生的求知欲.比如,某报纸刊登两则广告,A楼盘实行有奖销售,一等奖一名10000元,二等奖两名5000元,三等奖十名100元；B楼盘实行的是九折销售.问哪种方法更吸引顾客,哪种方法可以给消费者最大的实惠.这个问题就体现出在具体情境中如何用数学方法解决生活中的问题.
二、利用教师自身的情感因素
在初中数学教学中,教师应带有情感的进行教学,这样学生才能够有情感的学习.教师应用自身的情感去感染学生,激发出学生的情感,实现生动、有趣、有效的教学目的.
1.教师应拥有真才实学
教师是文化的传播者,如果没有全面的知识是无法满足学生对数学知识的求知欲望的.教师应定期的进行学习深造,学无止境,建造渊博精深的知识结构.在教学中教师应认真研究教材,教学方法要多样化,在教学中还可以运用直观形象的教具,激发学生的学习兴趣,教学中需语言生动,课堂氛围活跃,引起学生的情感共鸣.
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2.建立和谐的师生关系
教师对待每一位学生都应该是平等的,应真诚的给学生鼓励和支持,营造轻松融洽的教学氛围.教师在上第一堂课时,首先需要做一个简短的自我介绍,并说出自己的爱好就是交朋友,这样做可以让学生感受到老师是想和学生交朋友的,打破了学生心底那道对老师的防线,并感受到老师是非常和蔼可亲,进而拉近了与学生之间的距离感.处于青少年阶段的学生都是非常活泼好动的,在课外活动时教师可以与学生打成一片,共同的唱唱歌、玩玩游戏,营造出融洽的师生关系.
3.注重学生的优点
教师要善于发现每一名学生身上的优点,哪怕是微不足道的,特别是对于那些学习非常吃力的学生,当这部分学生有很小的进步时,教师应及时的表扬并给予鼓励,使学生感受到成功的喜悦,树立学习的信心,激发学习热情.例如有部分学生上网成瘾,并且很难自我控制,经常是通宵达旦的玩,导致在白天上课时睡觉,作业无法完成,教师如果只是简单的说教对于这部分学生是没有任何效果的,但是如果老师可以发现他们身上的优点,并充分发挥出来,一定可以得到很好的效果的.
三、激发学生的学习情感
1.情感与情境是相伴的
根据教材内容所创设出的环境被称之为创设问题情境,在学习中诱发出学生的情感,例如在学习线段比较的知识点时,教师可以通过设问方法问学生,运用什么方法可以比较两个人的身高,学生们会回答两个人站在一起就可以比较出来了,这时教师可以进一步的提问如果两个人不在同一地点那该怎么办呢,学生会回答说度量,由此可以看出,好的问题创设,是可以有效激发出学生的求知欲的,并产生学习的兴趣.
2.创设认知冲突
通过创设认知冲突可以激发出学生对数学知识的求知欲,使学生可以带着问题进行研究和讨论.比如在学习平角概念时,教师可以利用时钟,把钟面上的时针和分针转为直线,然后向学生提问这是角吗?此时学生们的反应是不同的,有的说不是,还有的说是,此时教师接着提问,让学生寻找出角具有哪些特征,并找出角的两条边和顶点,然后教师在操作钟面进行验证,总结这也是角,而且是一个非常特殊的平角.通过这种情境创设,使学生对不同答案的对比,并阐述自己的观点,有效的提高了学生的语言组织能力和严谨的思维习惯.
结束语
综上所述,在初中数学教学中离不开情感教育,认知过程和情感是互相促进共同发展的,情感教育不仅可以提高学生的文化素养,而且也是现代社会发展的必然需求.在初中数学教学中,应使学生真正的感受到数学的魅力所在,只有掌握好情感教育,才能实现最佳的数学教育效果.
【参考文献】
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[2]李玉敏.论初中数学情感教学模式研究[J].教育教学论坛,2013,40：74-75.
[3]王凤蓉.数学史融入初中数学教育的实践探索[D].湖南师范大学,2012.
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