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人们在为理想而奋斗的过程中,以及实现了预定的目标或理想时,内心会感到一种满足,我们把这种满足称为“幸福”.作为一名教师理应是幸福的,因为教师每天都在教书育人,每天都能收获这份职业带来的点点滴滴的感动,在这个过程中,教师的人生价值才能得以实现.而现实情况是,中考或高考的压力、家长和教师本人对教学效果不切实际的追求、工作的繁重和辛劳使得当下教师的幸福感普遍不高.那么如何更辩证地理解幸福,让教师守望教育幸福呢
教师要不断地寻找幸福感受.学生的一条条短信、一张张贺卡、一个个、一声声问候都是教师这个特殊群体所独享的价值连城的财富.当我们面对着那些鲜活而充满朝气、渴望求知的生命时,烦恼霎时烟消云散.教师所面对的永远是童话般的世界,年轻而充满朝气.去年教师节,我们收到学生的特殊礼物——全班
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当然,学生带给我们的不可能永远是阳光和纯真,也有烦恼和担忧.我曾发现一位高一男生总喜欢偷拿同学的物品,在他的行为还没有被其他学生察觉前,我单独与这位学生交流,对他进行心理疏导并且不做任何笔录,也不让他写检讨书,更不公开处分,之后这个班级再没有出现钱物被窃的事了.如今,我都不记得此人的姓名和长相了,只记得有这么一件事,而且仍能感受到一份成就感和幸福感,因为我成功地挽救了一名学生.
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实话实说,教师这份职业负担重、压力大、工作辛苦.尤其是毕业班的教师,他们的一些苦恼是常人无法体验的,工作时间长不说,还常常不被学生理解.可是当你听到学生那一声声衷心的问候,当你看到学生那一张张纯真的笑脸,当你因挽救了一个差点误入歧途的学生而感到一丝欣慰时等所有的辛苦和压力也就都因此而化为无形.世界上,有什么能比教育一个人并对其一生都产生积极的影响来得更重要,更让人幸福的呢
教师要不断追求教育理想.在物质主义大行其道的今天,教师如果没有某种信仰或精神寄托,那是很可怕的.精神寄托是一个人获得幸福感的基本前提,教师作为社会中的特殊群体,是意识形态、精神家园的耕耘者,更需要一份淡定,一份坚守.教育事业对教师来说,不是消耗本身而是丰富自我,不是机械模仿而是灵活创新,不是寿命延长而是生命延续.教育不是枯燥的职业而是高尚的事业.研读教材文本,畅享读书之乐；和学生朝夕相处,共享脉搏一起跳动的快乐；漫步书香校园,体味教书育人的崇高.用渊博的学识为学生释疑解难,用爱心点燃学习的热情,是教师的幸福；学生幸福成长,走向更广阔的天地,长江后浪推前浪,更是教师的幸福.
由此,我想起普通教师与名师的问题.教师的教育理想一定是非做名师、当特级不可吗当然不,因为名师、特级是凤毛麟角的,以此为教师一生的终极追求值得倡导,但若过分强化,一旦无法企及,也许就会全身散架,职业倦怠油然而生,幸福指数骤然剧降.所以我认为要辨证思考拔尖教师与普通教师的关系.教师队伍犹如金字塔,“塔尖”需要金光灿灿、熠熠生辉,“塔基”更要牢不可破、脚踏实地.所以,每位教师都要守望一份最底线的教育理想,那就是一份以学生为本的师爱,一份对学生负责的、平凡的、无过分功利的职业道德和社会良心.默默无闻与碌碌无为是不同概念,大部分普通教师的教书生涯绝不是碌碌无为的一辈子.我们既要树名师典范,也要立普通教师丰碑.打个类比,出租车司机拾到巨款毫不犹豫交还失主的确崇高,但坚持十几年不闯红灯文明开车同样伟大.我们不奢望学校每一位教师都成为特级教师,但却渴望每一位教师都能坚守职业良知,守望一份最底线的教育理想.我们既选之则安之,既安之则爱之,充分享受教师职业所带来的幸福感受.有了这份对教育理想的追求,才会做到不玩物丧志；始终保持一份特殊的教育追求,就会思考方法,寻找智慧,爆发才华.教师犹如导游,前脚送走一批游客,后脚又迎来一批游客,怎样让每一批特殊的“游客”对沿途优美风景留下不可磨灭的印象呢这是全体教师都要思考的课题.
教育是一门艺术,既然是艺术,当然要讲方法技巧,处处闪现智慧的光芒.社会在不断变化和发展,教师面对全新时代下的学生,仅有传统的“老黄牛”精神,光靠严格勤奋的管理远远不够,一定要充满智慧、富有才华.当下的学生是非常活跃的,是追求民主平等的,所掌握的信息也是十分丰富的,另外社会又充斥着无数诱惑.既然教育是一门艺术,要不断创新,当然更需不断地更新教育理念,变化教育方法.教师要变得更加鲜活,更富个性,更具亲和力,让学生真正感受到教师是其成长道路上的朋友,是他们成长的引导者、帮助者与合作者.教育不仅仅需要敬业,更需要激情与创新.
有这样一个案例.某班主任千辛万苦严格管理班级,而进行班级问卷调查时竟得不到多数学生的认可.班主任觉得很委屈,自己天天起早摸黑,图的是什么遇到这种情况,教师难免有些心灰意冷.我们在思考,严格管理有错吗当然没错,可问题症结又在哪儿在理念、在方法.严格管理如何转化为学生的前进动力这需要教师的智慧和才华.教师运用智慧后取得了成绩,改善了管理,这份成就感本身就足以带来幸福的感受.
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学校是教师工作和生活的主要场所,如果学校的氛围是沉闷、压抑的,教师则没有获得幸福感的可能.所以,学校要为教师生活营造和谐氛围,为教师创设专业发展的平台,搭建锻炼展示的舞台.为了让教师能在教育事业中获得更多的幸福感,学校能做的事情有很多.首先,要把教师当人,而不是神,对于教师的期待要秉持理性的原则,理解、关心、尊重、感谢教师；强化以人为本的管理和教学理念,建设和谐校园,形成自尊和尊重他人的文化.其次,营造心情愉悦的校园环境,处理好领导与教师间的关系、教师与学生的关系,构建一个平等、友好、协作、关心的和谐团队.最后,帮助教师科学规划专业发展道路,不断完善其专业技能,以课堂为载体,展示教师的智慧才华,体现自身价值,追求教育的幸福.课堂是展示教师智慧与能力的舞台,是践行幸福教育的重要载体,没有幸福课堂就没有真正意义上的幸福教育.学校要为教师精心组织多种多样的教育教学活动,提供展示才能的平台,促进其在专业技能上的发展.当一个教师在课堂上游刃有余地“指点江山、激扬文字”,学生自然会个性洒脱、神采飞扬.这样的课堂就是幸福的课堂,幸福课堂是教师心中美好情愫和学生灿烂笑容的形神合一.
如果幸福是生活的一面镜子,那教育就是撑起幸福的镜架,回归质朴,寻求合适的支点；如果幸福是一部人生经典,那教育就是真切动人的故事,深藏寓意,培植信念的根基；如果幸福是快乐的旅行,那教育就是一道亮丽的风景,陶冶情操,展示博爱的诗情画意等没有幸福的教育是不全面的教育,没有教育的幸福是不完整的幸福.幸福教育是一部内涵深邃、外延广博的时代经典,教师只有静心学习,潜心思考,悉心实践,才能点亮智慧、开启心扉、润泽生命.
最后请允许我用一首小诗来结束本文：
上课铃响.看见鲜花.我们眼睛一亮
几十双眼睛.睁得老大老大
他们在期待.憧憬.渴望
我们笑眯眯地送给学生一杯杯“清茶”
激情满怀地点燃学生的理想火花
下课铃响.教室里绽放着微笑的鲜花
我们成功.喜悦.幸福.就在这刹那！
作者单位浙江省丽水外国语实验学校
(实习编辑 陆燕)
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追求幸福的经济学响》。这本书及他们合作的论文12统合了研究幸福的经济学框架，可以归纳为：什么影响了我们的幸福？而目前的幸福研究主要是基于以下这个问题而展开的：x如何影响幸福度？x。
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