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笔者看了电视剧《涉外保姆》中的一个情节,很受启发：一天,主人家的大男孩弗拉米在客厅雪白的墙壁上大显身手,用彩笔尽兴地画了一满墙的图画：微笑的太阳金光四射,弯弯的月亮悬挂蓝天,闪闪的星星眨着眼睛——当保姆巧云见到这情景时,立即飞奔过去,一边抢小孩的画笔一边大喊：“不能在墙上乱涂乱画,不能把墙壁弄脏了!”而女主人下班回家看到这一切后,不但没有责怪儿子,而是和颜悦色地夸奖他画得好,还鼓励儿子今后要画出毕加索一样的画来.接着她话锋一转对儿子说：“你画在这里只有家人看到,如果画在纸上装裱好挂出去,不就可以让更多人看到你的杰作吗?那该多好!”在保姆眼里,弗拉米的行为大错特错了,面对同一件事,而女主人采用“成功教育”法.她告诉孩子：你成功了,你有可能成为像毕加索一样的绘画大师；同时又告诉孩子：如果把绘画地点和方式改变一下,你将取得更大的成功.在肯定与赞赏中带入巧妙的引导,既顺应了小孩的天赋发展了他的特长,又在不知不觉中纠正了他的失当.这就是教育的艺术,值得每个家长和我们每一个教育工作者仔细品味和借鉴.
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这个故事印证了“好孩子都是夸出来的”这句话.著名的特级教师王兰说：“不是聪明的孩子常受表扬,而是表扬会使孩子更聪明.”运用好表扬的艺术,在教学中为同学们树立一个个鲜活的榜样,有着巨大的启迪作用.孔子曰：“赠人以言,重于珠宝；伤人以言,重于剑戟.”每个人都有自尊心,也都需要保护自己的自尊心,往往一句表扬赞美的话,甚至可以改变一个人.
以前,我认为老师应该保持严厉,但经过这段时间的学习和我自己教育教学的经历,我认识到了对学生鼓励的重要性.正面教育远比反面教育来的好.一次偶然的机会,我夸奖了班中一个不爱学
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写课堂教学论文的技巧
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实践证明,艺术的表扬可以提高学生的自信心,鼓励他们勇敢地展现自我.首先,表面上的表扬语言要丰富,要给学生新鲜感,给学生以美的享受,使课堂教学达到最佳效果.学生答对了,教师可以表扬；学生回答有创意,教师可以评价.学生听到这些表扬后,更乐于在课堂上表现自己,会更激发学生学习的兴趣.相反,批评多了,学生可能就没有学习的信心了,进而会“破罐子破摔”,再也不想进步了.切忌受到表扬只是好学生的专利,受到批评只是差学生的包袱.我教过的一个学生小高,成绩差,纪律差,还偷拿学生的东西和钱,学生每天都告状,我都觉得他无药可救了,只求他每天在校不要惹事就好了.批评教育找家长,都不起作用.一次文艺汇演,班里大合唱,要找个领唱,每个同学都试一次,小高唱得最好,最适合当领唱,大家都眼睛一亮.我也灵机一动,何不以此为突破口,进行适当的表扬教育?那次的汇演很成功,我大力表扬了一番.从此,学生们对他也另眼相看了,他也找到了自信,在以后的学习中,他在各方面都有很大的进步.
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其次,表面上的表扬形式要多样.教师除了用语言来表扬,也可以用肢体语言来给予评价：鼓鼓掌、竖竖大拇指、发自内心的微笑.教师的表扬不应就事论事,只停留在事件本身,而应进行理论分析,挖掘其所蕴含的意义.法国教育家卢梭曾说：“表扬学生微小的进步,要比嘲笑其显著的恶迹高明的多.”前苏联教育家苏霍姆林斯基在谈起教育技巧时说：“教育者与自己对象的每次接触,归根到底是为了激励对方的内心活动.”在课堂教学中,面对受教育者的“错误”,教育者应当换位思考,多些宽容,多些鼓励,多些尊重,细心地从看似“错误”的言行中挖掘可以肯定和鼓励的亮点,因势利导地将之引向成功的彼岸.记得一次上公开课,原本表现很好的学生由于紧张,简单的问题没答上来,急得直哭.我没有表现出生气的样子,反而用温柔的眼光看他,微笑地鼓励他一定能行,并在他答对后,冲他竖起了大拇指,之后的整堂课他精神十足,回答问题也很踊跃.
总而言之,表扬也是一门艺术,它要求适量、适度、适时和适宜,并能善于挖掘、发挥.只有这样,教师在课堂教学中,才会用丰富多彩的语言随时随地、恰如其分地表扬学生,使课堂教学达到最佳效果.
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