国防教育方面电大毕业论文范文,与国内外普通高校国防教育的差异相关专升本毕业论文开题报告

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摘 要：普通高校是国防教育的重要阵地,通过比较国内外普通高校国防教育的差异,提出要通过强化危机意识；以先进生产力为标准；完善机构设置；建设师资队伍；加强立法保障；规范教育内容等措施促进中国普通高校国防教育的发展.

关 键 词 ：高校；国防教育；立法保障；国内外

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）04-0297-02

一、国内外普通高校国防教育的差异

1.观念.中国强调思想教育,爱国主义教育.国家是国防的主体,在政府的主导下,进行更多的理论教育.俄罗斯的国防教育重在培养尚武精神.美国把保卫祖国和民族利益作为全体公民的“终身义务”.法国把“精神防务”作为一种威慑力量.印度宣称自己的社会制度最民主,号召民众为保卫祖国而献身.

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2.目的.国防教育的目的由其所处的安全环境决定,具有较强的时代性.中国在抗日战争时期、20世纪六七十年代以备战为目的；20世纪80年代,是确保利益安全、呼吁和平、反对战争、倡导和谐、培养国防观念、加强国防建设、提高大学生综合素质；目前,则是培养大学生的国家意识和国防观念,核心是发展利益.朝鲜、以色列、伊朗、叙利亚等因所处的安全环境比较严峻,以备战为目的.日本是增强优患意识,为其军国主义扩张政策寻找借口.美国的国防教育是其政治意识形态的重要组成部分,强调其世界的主导地位.

3.机构.随着高校机构改革,高校军事教学机构出现了多种合并：保卫处与武装部合并为武保部；学生工作处和武装部合并为学生工作处或两者联合办公等,一些保留武装部的学校无专职军事教师或机构设置名存实亡.目前,中国已正式开展国防教育的普通高校,大多数也成立了相应的军事教研室,没有成立教研室的暂由武装部或其他部门代管.教研室多归校直属单位,与武装部是平行关系,另有少数教研室为武装部下属单位,仍无专门的普通高校国防教育主管部门,自上而下未形成有效力的管理机构,易出现责任归属不清等问题.俄罗斯在学校设军事教研室,还设军事系,如医科大学的军事医学系、经济学院的军事财会系等,培养具有高等军事专业知识的国防人才.

4.师资.具有高级职称的比较少,无职称的占比例较大,年龄结构年轻化.目前中国高校专职军事教师大专学历的最多,其次是本科以上学历,还有初中以下甚至是无学历,以及少数的高中学历者.瑞典的心理防御委员会专门负责国防教育,直属政府领导,成员由教育部、文化部、警察总署、国家电台和电视台、各大报刊的最高负责人组成.越南的国防教育由现役军人、院校教师和国防教育中心教师组成.泰国由部队派人与地方教育部门一起,对大学生进行军训和国防知识的学习和教育.以色列、朝鲜、美、英和波兰的国防教育师资由军队的现役军人承担.

国内外普通高校国防教育的差异参考属性评定

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5.立法.中国的国防教育立法相对外国建立较晚,2001年4月第九届全国人大常委会审议通过了《中华人民共和国国防教育法》.内容较宏观,操作性不强.20世纪50年代初,国外就有不少国家把国防教育纳入了法制的强制轨道.美国制定并颁布了一系列的国防动员法规及具有法规性质的国防动员计划,如《1947年国家安全法》、《普通军训与兵役法》等,并且设立了军训奖学金和助学金制度,1958年通过了《国防教育法》,明确了国防和教育的关系,使两者齐头并进.

6.教育内容.中国传统的国防教育有军事训练及军事理论课教育.前者,各高校采用集中时间开展训练；后者,现行教学大纲下无确定课本,各校的课本参差不齐,课时有长有短.国防教育从内容上和形式上均单一,且国防教育未渗透和交叉到其他学科中,学生基本上完成军训及修完理论课后就没再接受正式的学校国防教育.英国为强化学生防务意识,除在许多大学设有专门的军事学位,办有专门的军事刊物外还利用报纸、杂志、电台、电视台的舆论优势,开辟专栏和专题节目,让学生回答有关防务的基本知识和一些重大问题,并在许多学校建立各种军事研究团体,广泛吸收学生参加,且把它作为学生防务教育的重要社会活动.学生可自愿参加陆、海、空军组织的训练活动,训练时间安排每周一二个晚上或周末,假期集中训练一二周.参训学生可领取参训费.其中部分参训学生已与国防部签订参军合同.根据合同,学生学习期间由国防部支付学费,并发给生活费,毕业后参军.如违约,学生将如数退还所有学费和生活费.

7.教育经费.各国普通高校的国防教育经费几乎都由国家负担,中国和印度等国的地方政府也承担部分教育经费,美国还设立了军训的奖学金和助学金制.

8.人才培养.目前,中国越来越多的大学生毕业后自愿参军入伍,提高了军队干部和技术人员的整体能力和水平；也逐渐依托普通高校,培养高层次的军队干部.俄罗斯在高校设置军事教研室,为俄军培养所需的预备军官.在高等职业教育机构学习的学生,若健康状况适合服役并符合法律规定的各项要求,可以与国防部签订合同,进入高等教育机构设置的军事教研室,按预备役军官训练大纲接受培训,培训结束取得军官军衔后分配到军队工作.学生在培训期间,可享受俄罗斯政府支付的奖学金.

二、促进中国普通高校国防教育发展的建议

1.强化危机意识.中国需要从国家战略的角度出发,强化危机意识,也需要培养尚武精神,当然不是像日本那样的军国主义,我们需要的是有“民族的脊梁”.生于忧患,死于安乐,冷静看待中国现在面临的内忧外患,不怯于与日本等侵占中国领土的国家对峙,拿出大国姿态,刚柔相济,强力反弹.现实迫切需要我们从国家战略高度强化危机意识,激发忧患意识和爱国热情.

2.树教育新理念.各国国防教育的目的均具有较强的时代性,中国普通高校国防教育必须与时俱进,使国防教育体现鲜明的时代特征,以先进生产力为标准构建大学生国防教育新理念.涉及国家安全的,应蕴含在国防教育理念中,应辩证地思考常规的军事思想、理论、战略、战术.要加强学生的国防科技教育,提高科技知识水平,在普通高校中也培养更多现代战争需要的国防人才. 3.完善机构设置.应明确高校武装部和军事教研室的设置和人员编制,严格职责界限.已开设军训课的单位,保留相应的教研室,在学校直接领导下,承担教学与科研双重任务.教研室是直接组织进行国防教育的基层单位,是重要的学科教学单位,不是一般行政机构,不应对其进行合、并、减等不适当的组织机构调整.成立专门的普通高校国防教育主管部门,形成自上而下的有机整体.应确保普通高校国防教育经费的充足,加大经费的投入并保证落实到位,成立专项资金,促进普通高校国防教育的顺利开展.

4.建设师资队伍.教师的七成应有本科学历,三成应有硕士以上学位,职称构成应接近1∶2∶4∶3（教授∶副教授∶讲师∶助教）.通过合理的考核制度,给教师提供相应的晋升空间和报酬,维持师资的稳定性和可持续发展.另外要加强师德教育,强化全体教师的育人意识.教师要适应当代科学技术的发展趋势,有渊博的知识.学校要积极引进人才,引进人才的渠道可以来自博士、硕士、优秀本科生、企事业单位的高职称人才等,来适应发展的需要.

5.加强立法保障.只有加强立法保障,中国的普通高校国防教育才能有新的发展和突破.上级教育主管部门应立法明确规定普通高校必须开设国防教育课程,并作为高校评估的一项指标,明确规定其是必修课之一,纳入教学计划,并将考试成绩计入升留级条件之中.加强国防教育的学科建设和持续发展,增加投入和建设力度.地方应根据《国防教育法》,及时修订相关的条例及实施办法.

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6.规范教育内容.以先进文化为导向,保持正确的政治方向.中国国防建设和国防安全的任务决定了国防教育的主题,在进一步普及国防知识和基本技能训练的基础上,要加强大学生的大局观和国家观,促使学生做到个人利益服从国家利益和集体利益,眼前利益服从长远利益,小道理要服从大道理.要实现从传统教育内容更多的向高新技术知识的转变,促使大学生自觉自愿地履行国防义务,增强对国家安全的警惕性,使学生意识到即使不上战场也可为国家国防做贡献.

7.教学改革管理.要科学化管理,提倡并鼓励结合实践开展国防教育的软课题研究,创造条件,招标研究课题,通过定期召开学术研讨会来交流经验.有条件的院校设军事系,专门负责全校的国防教育任务.对院校的专业进行改革,充分利用地方院校某些优越的教学资源,设置一些兼有地方特点,又有部队特色的军地两用专业.改革教学的技术手段,用运用数字信息工具,改变枯燥的国防理论教学,组织运用多种国防教育形式,提高教学效果.

8.重视人才培养.把中国普通高校的人才、技术跟国防人才和国防科技发展融合起来,军地合作,技术和人才军地共用共享.国防教育作为必修课就意味着大学生必须要参加国防教育包括军训,且要对成绩进行考核,成绩不合格的需要参加下次教育,直至合格,否则不能毕业,对成绩优异者授予相应的军衔.只有有了更多的志愿效力于国家的高科技人才,才能在未来信息化战争中居于主导地位.

参考文献：

[1] 刘大维,汪强.对普通高校国防教育的现状分析与对策研究[J].湖南科技学院学报,2006,

国防教育方面论文范文文献（4）.

[2] 刘浩波,肖云龙.高校国防教育工作现状及发展方向探析[J].湖南人文科技学院学报,2006,（3）.

[责任编辑 陈 鹤]

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