学前教育学课程

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3706思想道德修养与法律基础4729大学语文0040法学概论华南师范大学0385学前卫生学0387幼儿园组织与管理0383学前教育学湛江师范学院0394幼儿园课。

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运动心理学(孙延林)54学前儿童健康教育(顾荣芳)55体育与健康(毛振明)56学前儿童游戏(杨枫)57中学生心理辅导(伍新春)58学前教育学(刘焱)59信息技术与课程整。

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社,江苏省教育学会,江苏省教育装备与勤工俭学管理中心,支持单位:江苏省学前教育学会,中国教育学会学校文化研究分会,南京晓庄学院及南京特殊职业学院,南京国际展览中心,媒体支持单位:hc36。

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门的实践型人才以及社会其他领域的学前教育工作者.,主要课程:普通心理学,教育概论,中外教育史,儿童发展心理学,教育统计与测量,幼儿教育心理学,学前教育学,学前卫生学,幼儿园课程,幼儿园组织与管理,幼。

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少答题失误,提高学员驾驭和应用所学知识的能力,迅速提高应试技巧和强化所学知识,顺利通过考试!立即报名!,全国2006年4月高等教育自学考试,学前教育学试题,课程代码:00383　。

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拟教学活动时,指导教师要有意识的带领全体学生温习学前教育学,幼儿心理学,教育心理学,其他相关课程的基础理论知识,掌握不同年龄阶段幼儿的心理特点和言行举止.通过专业理论知识课堂教学,到实践场所见习和观察以。

高专学前教育学课程内容体系的构建探析
摘要：根据高专学前教育专业人才培养要求，对学前教育学课程内容体系进行重构，注重实用性人才的培养。本文主要探讨了学。

工学结合模式下的高职学前教育学课程改革探索
摘要：学前教育学是高职学前教育专业的必修课程，本课程对学前教育专业的核心职业能力即保教能力的培养和职。

师范专科学校学前教育学课程体系的构建探析
摘要：根据师范专科学校学前教育专业人才培养要求，对学前教育学课程内容体系进行重构，注重实用性人才的培养。本。

高职学前教育学课程教学的问题与对策
高职学前教育学课程教学的问题与对策高职学前教育学课程教学的问题与对策学前教育学是高职学前教育专业的核心课程，在完成高职学前教育专业人才培养目标中起着重要作用，但其在教学方面也存在诸多问题。这些问。

学前教育学原理课程中“关键词”的有效应用
摘要：本文针对当前学前教育专业学生教育学课程教学存在的一些主要问题，提出对学前教育学中学生学习方法的尝。

浅谈以实践性为导向的“学前教育学”课程改革
摘要：本文主要探讨了该模式下“学前教育学”课程改革的三个方面：课程目标明确化，课程内容最优化；强化实训教。

浅谈中专学前教育学的教学改革
难以适应幼儿园教学改革的需要，对幼儿早期教育起不到最优的作用。因此学前教育学作为学前教育专业的一门重要的专业课程，在新课程理念下它的教学改革势在必行。关键词：新课程理念；教学改革；教学创新中。

浅谈新课程理念下的学前教育学教学改革
摘要：目前，学前教育专业的教学还没有很好地贯彻和实施新课程标准，导致高专学前专业教学思想观念落后、方法陈旧，培养的幼。

情感教学心理学在《学前教育学》中的应用
前教育学》产生亲近感，为他们今后的课程学习提供了积极的心理氛围。如今的课堂，师生互动热烈，学生的听课热情很高。二、以教材情感化处理为突破《学前教育学》学科的理论性较强，显性情感因素不多。如果教师。

探析大学学前教育学现状剖析与教改
在着不小的差距。在人才已经成为社会进步助推器的新时代，只有大力发展学前教育学才能促进我国教育事业的发展才能为社会的发展繁荣准备良好的人才基础。一、大学学前教育学的现状1、课程教学目标迷失，观。

学前教育学教学困境成因及解决途径
摘要学前教育学作为学前教育专业的核心课程，地位重要，但是由于学科自身的特点，师生在教和学时都易陷入困境。为了摆脱困境，教师需。

高职学前双语班《学前卫生学》课程改革的几点思考
等学科的重要内容。课程的学习是二年级、三年级学习“学前教育学”、“学前心理学”、“幼儿园教育活动设计”等课程的基础。通过本课程使学生了解幼儿卫生保健知识、幼儿生长发育特点与规律，具有能观察了解幼儿身心发。

关于高职高专学前卫生学课程教学的思考
-098x（2014）04（a）-0108-01,学前卫生学是高等职业院校学前教育专业的基础、骨干、核心课程之一，与“学前教育学”、“学前心理学”并称“三学”。学前卫生学对学前教育专业学生的专业实。

五年制高职学前教育专业“四位一体”的课程衔接机制
程。中、高职阶段课程衔接的目标取向是高职教育知识领域的范围拓展和专业素质能力的提升，表现出由基础理论学习到实践能力培养的课程发展趋向。中职阶段的心理学和教育学课程，以及高职阶段的学前心理学和学。

学前教育专业实习课程体系的建构
而美术、手工、学前儿童教育学等课程的学习，又为学生完成这项实习内容奠定了基础。通过环境布置的实习，学生可以了解幼儿园特色、幼儿园的理念、幼儿园的环境，有利于她（他）们形成正确的儿童观、教育观，培养她（。

五年制学前教育专业物理与学前科学教育活动设计课程整合初探
儿寻找答案。我们的课程设置应该综合考虑怎样将基础课程、专业课程、实践课程有机整合。使学生通过专业课程（学前教育学、心理学等）了解儿童的身心发育；通实践课程（见习、实习等）了解儿童实际生活和学习环。

关于学前教育专业课程教学改革的理论思考
校主要开设了学前儿童发展心理学、学前教育学、学前卫生学、学前儿童游戏、学前教育科研方法及幼儿园各领域教学法等专业理论课程。传统的专业理论课程以“教”为中心，学生处于被动地位，其积极性与创造性受到压抑。。

刍议幼儿园学前创造教育课程目标
育课程,中图分类号：g612文献标识码：a文章编号：1003-9082（2013）11-0097-02,一、学前创造教育课程及其理论概念,从教育学角度看，创造教育是以促进儿童创造性的充。

高职学前教育专业理论课程现状、问题及对策研究
于理想化,在对我校已实习的514名学前教育专业学生就《学前教育学》课程意见调查中发现，学生非常希望能够增加理论课程中的实践课时量，许多学生希望能够将理论学习放到幼儿园见习、观摩等活动中去。“校、园。

高校学前教育专业“中外学前教育史”课程教学改革探析
摘要：在学前教育专业的课程体系中，“中外学前教育史”起着贯通古今、融汇中外、以史为鉴、启。