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【摘 要】 当前我国高等职业技术教育普遍存在重科学轻人文的教育趋势,然而"重视"科学技术并没有带来相应的科学精神的培植,却暴露出高职大学生人文素质的诸多缺陷.人文精神的缺失,带来的是学生缺乏正确的人生观与价值观、审美观,人文素质不高,人文知识匮乏,形成了科学教育与人文教育失衡的局面.
【关 键 词 】 高职语文教学；人文教育；教育功能
一、人文教育在高职教育中的缺失.
教育的根本使命在于"培养人".但是,随着高等职业技术教育的专业化发展及人们求职生存的需要,“人”的教育被忽略,“人力”的教育成为时尚,加上实用主义、功利主义在教育中的盛行,人们逐渐忘掉了教育的根本,忘掉了人的灵魂.消解了自己的本质,人的教育被忽略了,知识的教育、专业的教育被强化了.而教育一旦离开了人,离开了人的灵魂或人的精神,严格说来就不成其为教育.正如雅斯贝尔斯所说:“教育是人的灵魂的教育,而非理智知识和认识的堆积.”我们应当把被肢解成专业教育与人的教育两部分的教育整合起来,把人文教育作为教育的灵魂贯穿于整个高等职业技术教育的始终,否则我们的专业教育很难成功,人的教育也就只能成为一件虚无的东西或一种用以点缀的装饰品作为专业教育的高等教育,应当强调其专业性；作为与社会、经济密切相关的高等职业技术教育,更应强调其实用性.但这种强调达到一定的高度就会出现偏颇.首先,我们在谈使学生适应经济发展需要时,更多的是注重专业知识和技能素质层面,而对人文、精神及心理素质则出现了相对的忽视,造成人的素质发展片面化.这是与现在高等教育相背离的,是当代教育最基本的缺失.其次,过分实用化、专业化造成高职教育难以培养出学贯中西、融通文理的全面人才.而人类社会发展的历史表明,这样的人才对社会的进步与发展起着十分重要的作用.而且在社会、经济和科学高度综合化的今天,对人的综合素质的要求越来越高.因此,过分专业化、实用化的高职教育取向不仅不利于学生素质的发展,也不利于适应社会发展需要的综合素质的全面提高,最终不能实现人的可持续发展的目标.
二、高职语文教学的定位.
目前很多国内的高职院校根本就没有开设语文课或者正准备取消语文课,但高职语文作为一门旨在培养人文素养、陶冶情操、提高能力的基础课,其作用是毋庸置疑的,是不可替代的.首先定位的模糊性导致了高职语文存在着某种不确定性
1.民族性与人文性并重.高职语文作为民族文化传承的集大成者,凝聚着我们整个民族的智慧,是人文素养获得的最直接渠道,让学生通过对我国民族文化的学习,凝聚民族感情,培养热爱祖国和积极健康向上的情操,形成正确的人生观和价值观.
2.时代性与传统性并举.高职语文收录的作品大多数是我们民族的文化精髓,其高雅的艺术趣味、经典的审美取向、严肃的创作动机、深刻的思想意义,作为高职语文课程文化资源,对高职语文教学具有重要意义.但是随着时代的发展,这些作品早已不在局限于原有的意义,而是赋予了时代的精神与烙印,这些内容我们变化一个角度看就可以发掘出崭新的时代含义.所以今天《孙子兵法》不单单是一部简单的兵法,今天的《三国演义》也不单单是一本古典小说,企业界、商业界甚至是外交界都把他们视为宝典.
3.基础性与应用性并存.高职语文作为汉语母语学科,其基础性地位是不可动摇的,在注重基础的同时还要注重知识的转化,让学生将学到的知识运到实际生活中去.只有让知识转化为技能才能更好地适应市场的需要,更好地应对竞争与挑战.
如何写高职语文一篇论文
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三、高职语文教学如何体现人文教育.
1.高职语文教学应注重培养学生的审美情操、道德修养
高职院校的学生大多正处在人生观、价值观、审美观等重要观念的形成关键期,作为语文教学,更应该重视这一阶段的特殊性.学生人格的完善离不开情感的熏陶,审美的训练.个性、人格、情趣这些人性的因素,与文学审美的关系甚为密切.高职语文包容了美的各个领域和各种形态,如人性美、自然美、社会美、艺术美及科学美等等.罗丹说：“生活到处都存在美,只是缺少发现美的眼睛.”通过文学的熏陶,就是要培养学生有一颗发现美的眼睛.如果有一颗能发现美的眼睛,学生的精神世界就能得到提升.高职语文课文凝聚着中华民族深厚的历史文化传统和民族情感,具有丰富的感觉美、意象美、情感美和难以超越的语言美.这样,不管将来学生从事什么工作良好的道德修养、良好的文学素养、高尚的审美情趣都将对他们的事业具有极大的帮助.
中国的传统文化中有许多优良的道德传统,而高职语文课程则包括了哲学原理、社会伦理、人生理想、民族意识、思想方法及良好习惯等内容在内的广泛的思想道德范畴.它可以帮助学生正确的认识自我,认识社会,认识人生,认识一切人与社会的规律.用它来实施德育是潜移默化、不知不觉、“润物细无声”的.当文学的情操和其中的精神以一种无法抗拒的力量渗入学生的灵魂深处时,他们也就能建立起健康的道德感与审美感,树立起高尚的人格.
2.高职语文教学要突出趣味性,重视寓教于乐.
寓教于乐应是教育活动的最高境界.特级语文教师于漪在《语文教学谈艺录》中说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣激发起来,教学就成功了一大半,学生就不以为苦,从中获得乐趣.”语文教学中,教师就是要根据不同的课文,采取各种教学手段,创设出形象鲜明的投影图画片,辅之生动的文学语言,并借助音乐的艺术感染力,以及现代化的先进的硬件设施,再现课文所描绘的情景表象,使学生获得身临其境之感受.营造出一种愉快、和谐、轻松的课堂氛围,创设一种生动、有趣、变化多样的意境,以此来调动学生的学习兴趣,从而激发学生的表达欲望,发展学生的能力,提升学生的语文素养.讲课是一项复杂的过程,教师的“乐”教不应当无的放矢而应是犹如散文形散而神不散能放能收.这不仅是教,更是一种艺术.教师要灵活机动地掌握时机因势利导因势促学达到乐教目的.21世纪是发展和竞争的世纪高职语文也在不断地实践和创新.人文性教育应是高职语文探索的一个新方向.在不断地求索、论证、再求索的过程中未来的高职语文会更贴近当今社会的需求会发展成为一门具有自身特色的学科.
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