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【摘 要 】教育是一种文化现象,不同的教育反映出不同的社会文化内涵,地域差异以及文化差异造就了教育的不同形式.中西方学校教育制度的差异培养出具有不同价值观和世界观的人.从发展创新能力的角度来看,中国的学生容易偏于自我约束、自我控制以及
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【关 键 词 】中西方教育；教育观念；哲学根源
社会的竞争,知识和智能的较量已不是唯一的衡量标准,更多的是意志、心理状态和做人的比拼.中西方教育存在诸多的差异,产生这些差异的根源在于教育目的的差异.而教育目的的差异又是源于中西方传统哲学思想和教育理念的不同.从这些差异中,我们可以找出许多值得我们学习的观念和做法.
一、中西方学校教育观念的差异
由于中西方文化传统和文化传承方式的不同,因此中西方在教育理念和教育方法上也着有很大的差异：
(一)教育宗旨的差异
中国传统的教育是与政治紧密相连的,所谓“文以载道”、“文章者,经国之大业也”是其最好的解释.中国古代的教育即是通过培养国家所需要的官吏既而来为政治服务的.教育的宗旨就是培养国家需要的人才.西方教育则与中国大相径庭,它们的教育自成体系,与政治的关系比较松散,其培养人才的宗旨在于掌握、使用科技技能.
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(二)教育体制的差异
传统的中国教育是一种地地道道的应试教育,强调“分数”,考试是唯一的评价标准,所培养的学生缺乏想象力,缺乏主见和创造,这是应试教育的最大弊端.西方的教育体制则是倾向于能力教育.其特点是重视学生学会独立思考、独立生活的能力,培养学生创新能力以及思考问题的习惯和方法,从而为进入一个重视创造性思想的社会做好准备.
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(三)教育理念上的差异
首先是知识观差异.中国的传统文化教育比较注重基础知识的传授,重视伦理、讲究道德、遵循共同准则是中国教育的特点.而西方文化教育则强调个人价值、尊重学生个性,更注重培养学生适应社会和改造社会的能力.其次是教学方法的差异.中国的教育注重对知识的传授,在教学方法上重视教师的讲解和学生的死记硬背.学生缺乏独立思考和独立探究的能力.而西方在教学方法上则关注学生在教学过程中的主体地位,强调学生在学习过程中的独立思考、独立探究和动手能力,注重学生独立意识和创造性的培养.第三是师生关系差异.在中国传统文化中,在师生关系方面,历来是注重“尊师敬长”,教师的权威地位在每位学生的心中深化,教师在教学过程中具有绝对的主导作用,学生只是听命、服从于老师.而西方教育则强调教学过程中师生关系的平等,如果说教师在教学过程中是“主导”地位,那么学生则占“主体”地位,在这里教师没有绝对的权威,只是学生学习的指导者、管理者,学生的主体性受到尊重.
(四)教育内容上的差异
傅斯年认为,由于中国与西方的社会结构（性质）不同,所以形成了中、西方教育内容上的不同.中国是一个政治型的国家,其教育内容首先是为政权、为政治服务的.这就形成了中国的教育重视人文学科而轻视科学技术的传统.而欧美等西方国家以工商立国,加之它们的实用主义哲学和抽象思辨的民族思维方式,它们的教育内容也就以科学技术和实用技能为主.
二、通过以上中西方差异的分析引发出的对我国教育改革的建议
通过比较、分析中西方教育观念存在的差异,对我国当前的教育改革可以提供一些参考性的建议：
首先是对西方教育思想加以“扬长弃短”
中西方教育思想渊源上有相同的地方,也存在明显的差异.19世纪末我国自开始学习西方教育制度以来,已经反反复复对西方的不同国家、不同教育思想进行学习和借鉴,以用来解决我国教育存在的问题.然而,在引进和学习国外教育经验时,常有“水土不服”的现象发生.在其他国家行之有效的办法,我们国家移植过来后或许会变得面目全非、以致效果甚微或无效,究其原因在于中西方两种文明的教育思想在根源上即存在差异.因此,这在学习西方的教育理论时给了我们启示,我们在移植时必须要考虑它在中国这块土壤基础上的生长环境,我们既不能被中国国情束缚思维,也不能比葫芦画瓢、盲目引进西方教育思想,而是要在结合我国的实际国情和教育背景的基础上对西方的教育理论加以“扬长弃短,取其精华,去其糟粕”.这正是我们以史为鉴的目的.
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其次是中西方两种教育观念的优化结合
纵观中西方教育观念的种种差异,我们应该更清醒的认识一下我国的传统教育,与西方国家的教育相比,我们的教育确实存在着诸多不如意的地方.反之而言西方教育也不是十全十美的,他们的教育也同样存在许多弊端.而通过以上的分析我们也不难看出两者的反差是何等的巨大,现在我国独生子女所占比例已经相当大,随着时间的推移,独生子女将在儿童中占绝大多数.独生子女的长处是情感及教育占优势、智能与体格发育较好、知识面广等；同样也有任性、自私、孤僻、高傲、不合群、依赖性强、独立生活能力差等短处.而做家长的也往往对他们存在着过分注意、过分顾虑、过高期望、过于关怀等心理的和行为的特点.鉴于独生子女及其家长的这些特点,我觉得更有必要借鉴以上西方教育的积极方面并根据中国的国情加以取舍,找出一条适合我国实际、具有时代特征、更有利于孩子身心健康发展的最优教育方案,这样中国的未来才具有不可估量的发展前景.
参考文献：
[1]钱穆：中国文化史导论[M].北京：商务印书馆,1999年：P112-115
[2]傅斯年：傅斯年全集[M].台北联经出版事业公司,1980年：P6
[3]吴林富：中国教育管理论[M].天津教育出版社,2006年：P6、225
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