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【摘 要】素质教育应该是这些年基础教育领域里最时髦的词汇、最响亮的口号.围绕素质教育开展的课改是一轮接着一轮,如火如荼.特殊教育作为基础教育的重要组成部分,是否需要素质教育?又需要怎样的素质教育?这应该成为我们特教人认真思考的问题,并且是亟须解决的问题.
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【关 键 词 】特殊教育；体育教学；素质教育
素质教育,是指依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体性和主动精神,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育.
当前各级各类学校正在全面推行素质教育,作为基础教育的重要组成部分――特殊教育学校,体育课更是对残疾学生实施素质教育必不可少的内容之一.体育课既是素质教育的重要内容,又是实施素质教育的重要手段,体育教学实施素质教育的认识和尝试具有其他学科不可代替的作用.如何在体育教学中实施素质教育,促进特殊学生的全面发展,本人将从以下几个方面浅谈自己的认识：
一、思想品德教育贯穿在整个体育教学中
通过体育探讨、教学培养聋哑学生的爱国主义、集体主义思想,树立正确的体育道德观,具有勇敢顽强、团结进取、活泼开朗的精神面貌,诱导学生养成维护道德规范、遵纪守法的好品质.以画龙点睛的揭示、引导学生去感悟,使学生在加强身体素质的同时,不知不觉地受到思想品德教育.
二、注重“全面”
面向全体学生.根据聋哑学生的身体素质、接受能力、个性差异、适度地分层教学,满足不同层次学生的心理、生理的需求,激发学生的学习兴趣.并制定适宜的教学计划和教学步骤,让不同层次的学生始终处于通过努力就能摘到果子的发展区.教师不仅要关心优秀学生,更要关心后进生,对优秀学生适当扩充内容、增加练习难度、提高要求,并对他们进行超前教学；对后进生则进行个别辅导,在练习方法、难度上进行简化,但在练习次数上和时间上进行强化,给他们以信任和鼓励,加倍关心他们学习的进步,激发他们的自尊心和上进心.让他们通过参加体育训练和比赛建立：自尊、自强、自立、自信的优良品质.让他们明白自己只是身体上有残疾,而不是残废,也是对社会有用的人.我们在以往的体育教学中,学生更多地获得的是体力和技能,而明显缺少的是对原理的理解和情感上获得的成功感和愉悦体验,因此教师根据教材情况,结合学生的身心特点,选择“发现式”、“问题式”等新颖多变的教学方法和形式,让学生开动脑筋,在学习中保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲,使学生对枯燥的教材教学不是“苦”学,而是“乐”学.相互鼓励.这样的学习,学生兴趣高,学习效果好.
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三、挖掘体育教学中的美育因素,培养学生审美能力
体育教学中包含着极其丰富的美育内容,教学过程自始至终都贯穿着美的教育.体育运动中的美,主要由“身体美”和“运动美”两部分组成.“身体美”是人类健康的身体所显现出的美,它是由机体良好的生理和心理状态综合显示的健康美.“运动美”是人体在体育活动中表现出来的美,它包括动作美、环境美、行为美、竞技美、器材美等.作为体育教学中的审美教育,应把主要任务放在增强体质,塑造美的体形,促进机体完善,帮助学生形成对身体的正确审美观念,促进身心健康和全面发展.教师要言传身教,而且身教重于言教.提高自身的审美能力,具备美好的心灵、高尚的情操、文明的语言、诚恳的态度、优雅的气质、整洁的仪表及精湛的教学艺术,做到自身形象和教学内容的统一.
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四、改革传统教学方式
注重学生体育意识的培养.无论是普通学校还是我们特教学校,传统的体育教学往往以教师为主,学生没有自由表达的机会,总是教师教什么学生学什么练什么,从而使学生对体育活动产生冷淡,甚至厌倦的心理,这就扼杀了学生个性的发展,不利于学生参与体育活动的意识和能力的培养.实施素质教育,必须以学生的活动为主,充分发挥学生的主体作用和主动精神,变“要我学”为“我要学”,让学生做体育学习的主人,使教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来.体育教学的最终目标是“教,是为了不教”
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五、改革课外体育活动、发展学生的特长
素质教育具有鲜明的个性化特征,是有效引导学生发展自己的兴趣、爱好特长、自主性、独立性、创造性的过程.体育教学的完整过程,应包括体育课和课外体育活动.课外体育活动的教学不是传授体育知识和技术,而是引导学生根据计划、要求、自身兴趣、爱好进行各种体育项目的练习.让学生自己选择练习手段、练习难度、练习伙伴,创设自主练习的氛围.培养学生自发、自主进行体育活动的能力和习惯,使学生充分理解参加体育活动的必要性,结合参加体育活动和比赛的乐趣,建立良好的体育生活态度,并获得人际关系需要的满足,让聋生以健全的身心更好的融入到社会中来,以促进他们综合素质的全面提高.
六、关注学生心理、生理
由于体育教学对青少年的生理、心理发展都起着重要作用.特别是身体上有残疾的聋哑学生,心理问题更为严重.自卑、好斗.在现实教育中,必须把受教育者身心和谐发展作为一个整体来把握.忽视甚至损害生理健康的知识传授和训练不仅是片面的,而且是有害的；反之,不注重心理素质而孤立发展体质、体力和身体技能的体育也同样是片面的.和谐发展,既要求对个体体育内部教育的和谐发展,也要求对个体的体育教育与其他方面教育的和谐发展.只有和谐的教育才能培养和谐的个体,只有众多的和谐的个体,才能构建和谐的社会.
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