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同心实验学校是位于北京市朝阳区金盏乡皮村的一所农民工子弟学校,由公益组织“北京工友之家”于2005年创办.截至2012年,已有6300多名孩子在这里完成了义务教育.今年6月,学校突然接到乡教育行政主管部门一纸“关停”通知,理由是安全隐患.

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至于是什么样的安全隐患,下达命令的没说明白.要说校园安全,学校办学七年,主管单位为何不置一词?现时的勒令关闭,倒是很像渎职卸责的样子.

要关闭同心学校的事在微博上传开,引起各色人等的焦虑.所谓社会时务社会关注,一些网络意见领袖号召关注封校进程,崔永元等人给教育局写信反对,南都公益基金等公益组织更是联动呼应.种种所为,都是为了让同心学校得到公平、公正的对待.

在此之前,北京清理民办学校的行动声势大,这被看作是减轻北京压力的一种临时措施.而对受影响的学生及其家庭而言,就带有生活被摧毁、人生计划被强行中断的杀伤力.实际上,北京不是唯一歧视民办教育的大城市.

停办民办学校尽管会在社会阻挡下,经过一个挫折的过程.可是由此释放的信号是明显的：城市不欢迎民办学校,落脚城市没有外来人口的教育空间.就政策主导者及影响人群而言,潜台词就是：你们是你们,他们是他们,人生而不平等.

拆除民办学校,直接的后果有三个：一是流动人口子女就学需求被遏制,这部分国民及其后代的社会流动空间紧缩；二是公益组织的社会办学环境恶化,教育类公益机构或者公益机构的教育功能被削弱；三是借助民办学校聚集的公益资源会被打散.

同心学校有着公益机构办学的背景,借助这个优势,社会上的优势教育资源可以进入其中,提供给最需要知识和视野的学生.这让学校在先天上具备了与公办学校不一样的教学气质,与学生所分享的,也是很不一样的社会及家国认知理念,展现了教育多元化的可能.

但是在一些偏见的理解中,教育必须是垄断的,必须是照本宣科的,必须是有条条框框的.同心学校这样的教学模式因为气质不同,也会被认为不合

关于教育行政相关论文范例时宜,这让一些保守的教育势力感到不安.在北京这个对外来人口相当警惕的城市,这种不安会以不适当的规模累积.

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从一些政协委员及其他北京精英阶层的言论看,他们对外来人口的态度是限制,乃至于隔绝,以此捍卫既有的首都资源优势.外来人口被看成是争夺资源的威胁,这就让同心学校这类民办教育立于不稳定的办学政策下,一旦有人心血来潮,必致关停并转.

然而,即便受制于政策环境,民办教育仍旧是不折不扣的好东西.他们的存在,弥补了公办教育的匮乏,可以在一定程度上增加教育供给.对那些进入大城市的二代流动人口甚至三代来说,民办教育提供了不离开家庭就获得教育的机会,由此增加融入城市的资格.

可以想象一下,像同心学校的这些学生,无论教育局乐见与否,他们在十多年后就成为社会上的主体人群之一.是要这部分人群变成城市的边缘人群?还是兼顾民办教育的目的,为这部分提供扎实的教育基础、进入正常的阶层流动通道,以促成族群的合作与和解?

从封闭同心学校所引发的反响看,这件事不只在学校应不应该办的层面上产生了官民互动,还引发了社会治理要不要民间力量参与的讨论.一批社会精英——而不是官僚精英——介入事态,以温和的行动寻求对话机会.至少从民间的反应看,对话的大门是敞开的.但不要忘记,民办教育始终面对的是一个阴沉的、不开心的、患得患失的决策团体.

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