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摘 要:人文素质的教育和人文精神的培育是高校对素质教育人才培养目标的要求,年轻的独立学院更具有强化人文素质教育的必要性和紧迫性.在探讨目前独立学院人文素质教育现状和存在问题的基础上,提出了加强独立学院人文素质教育的几点思路和策略.

关 键 词 :独立学院,人文素质教育,问题,思路

中图分类号:G64

文献标识码:A

文章编号:1672-3198(2010)07-0205-02

在我国高等教育大众化进程中,脱胎于普通高校的独立学院是一种新兴的办学实体,在办学之初就面临着激烈的市场竞争.与母体相比,独立学院的人文素质教育因受到市场经济的极大冲击而相对滞后,尤其因为独立学院多以培养应用型人才为宗旨和基本特征,在强调学生专业理论和实践技能培养的同时却忽视了对学生人文素质的教育,学生人文知识贫乏、人文视野狭窄、人文精神缺失的现象较为突出.所以,对于独立学院而言,加强人文素质教育具有紧迫性和现实意义.

1.独立学院人文素质教育存在的问题:

1.1 人文课程设置单一,结构不合理

目前,独立学院的课程设置中,人文课程设置比较单一,许多院校几乎都只是像“两课”这样单纯的政治理论课程,缺乏文学、史学、哲学、教育学、社会学等方面的内容.而且,即便有少量人文类课程,设置也比较随意,因为独立学院任课教师大多来源于母体高校,缺乏自身独立的师资队伍,教师队伍的不固定就导致独立学院的人文课程门类设置的随意性和盲目性问题突出,几乎是想开什么课,就开什么课,或者是有什么教师就开什么课,缺乏完整性和系统性.学科壁垒的存在又导致人文学科课程与自然学科课程完全割裂,并没有把培养基本素质的公共性人文课程与培养专业素质的专业性人文课程结合起来.课程类型单一,教学形式单一,没有形成一个既有知识层次、又有思想内涵的人文课程体系.

独立学院人文素质教育参考属性评定

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1.2 “两课”教学有待发挥更好的作用

所谓“两课”,即指马克思主义理论课和思想政治教育课,是高校思想政治道德教育的主渠道和主阵地,而思想政治道德教育则是人文教育的重要组成部分,与人文教育也构成了相辅相成的关系.所以,要搞好人文教育,必须强化“两课”的作用,加强以爱国主义为核心的思想品德教育,帮助学生树立正确的人生观和价值观,健全大学生的思想及人格,从而涵养大学生的人文精神,提高他们的人文修养.但是长期以来,“两课”教学虽然在德育方面也发挥了一些作用,但仍存在重教学,轻研究,重教材,轻原著,重理论,轻实例等问题.一些“两课”教师习惯于只关注本门课程范围内的知识,没有重视学科之间的交叉与渗透,不仅使教师本身的视野受到限制,而且也降低了“两课”的思想教育功能和育人功能.

1.3 独立学院缺乏浓厚的文化底蕴和人文氛围

文化精神是一所大学的灵魂,她是长时间积累与沉淀的结果,难以被模仿与复制,一些著名大学正是在其悠久的历史中积淀和孕育出了良好的校园文化和氛围,为学生学习成长提供了绝佳的环境.而独立学院作为近年来发展起来的一种年轻的高等教育办学模式,还处于发展的初始阶段.尽管有着母体优良的办学资源和社会优厚的办学资本,也有着较快的发展势头和较好的发展前景,但是由于缺乏悠久的历史积淀,不像普通高等院校那样有着深厚的文化底蕴和校园传统文化的根基.

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从目前的现状来看,由于办学的仓促,许多独立学院校区的基础设施建设还未完善,任务重、工作量大,经费又完全靠自筹和学生学费收入,使得一些用于改善办学条件的资金不足,不能满足实际需要.硬件设施跟不上,直接导致校园文化氛围等软环境受损,人文气氛愈发薄弱,起不到应有的第二课堂育人作用.

1.4 教师人文素质有待提高

独立学院由于其办学的灵活性,教师来源的渠道也比较多样,有一部分自己的专职教师,但更多的是母体学校的教师和外聘的教师资源.教师来源的多样化和师资队伍的不稳定给教师队伍的管理带来了不便.由于缺乏有效的监督和督促机制,使得少部分教师在独立学院上课时没有归属感,只是为了一定的报酬,而没有爱心和耐心去引导学生,对其进行人文素质教育.再者,独立学院因成立不久,专职教师多半是刚刚毕业没多久的大学生,自身在教学方面缺乏经验,意识不到人文教育的重要性.还有些教师虽然也明白人文素质对于学生成长成材的重要意义,但是由于自己就是应试教育的牺牲品,可能也存在专业知识丰富,人文素养匮乏的问题,想对学生进行人文教育、素质教育也只能是心有余而力不足.

2.改善独立学院人文素质教育的思路

正因为目前我国独立学院人文素质教育存在诸多问题,所以我们必须对症下药,采取一些方法和途径来改善现状.

2.1 增设人文类课程,完善人文素质教育课程体系

目前我国独立学院人文类课程的设置比较薄弱,国外发达国家都把人文素质教育课程作为基础和核心内容,这种做法值得我们借鉴和学习.在条件允许的前提下,我们可以充分利用选修课的阵地,根据学生的兴趣爱好和个性特点,结合学院的办学特色和资源优势,由院、系两级负责组织,面向全院学生,广泛开设关于文学、哲学、史学、美学、艺术、社会学、伦理学、政治学、心理学等等内容丰富、自成系统的人文素质类选修课.

在课程设置上,我们还可以尝试人文基础课与人文微型课并举.人文基础课是关于人文学科的基础性课程,是面向全体学生开设的课程.而人文微型课则是指与专业课紧密结合的专业文化课,是从专业课或专业基础课中分化或延伸出来的,微型课的创设可以为专业课教师发挥专业优势,参与人文教育的实践提供一条很好的途径.

2.2 努力营造独立学院的人文环境和氛围

校园文化是大学生陶冶情操、培养品行、磨练意志、塑造自我的重要因素,校园环境和氛围对大学生人文素质的形成具有潜移默化的影响,也是大学课堂教学的有益补充,所以努力营造独立学院的校园文化氛围,加强人文环境建设显得尤为重要.

校园环境对人文素质培养的功能是任何书本及课堂所无法取代的,我们应该在校园文化建设中加强人文素质教育的内容,尽量利用有限的资金开展丰富多彩的文化活动.可以组织义务献血、法律咨询、政策宣讲等公益活动,开展英语竞赛、辩论赛、演讲赛等课外学习活动以及其它文体活动,正确引导各类学生社团,比如读书社、交友会、摄影学会、书画协会等的健康发展,还可以广邀各类专家学者到校园来进行讲座、开展较高层次的学术交流活动、增加图书馆人文书籍数量,甚至建造具有人文特色的景点等等,以此来树立一种健康向上的校园精神,营造良好的育人环境和文化氛围.

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2.3 专业教师要加强对学生的人文素质教育

教师既是知识的传播者、智力资源的开发者,又是教书育人、言传身教的指导者,对学生的成长影响极大.高校各门课程其实都具有育人功能,所有教师都负有育人职责.所以,我们应该把人文素质教育融入专业教育的课堂.教师不仅要教好专业技能,而且要尽量把人文素质教育融入到大学生专业学习过程中,在专业课的教学中挖掘人文因素,把人文素质教育渗透到教学的各个环节,教给学生良好的道德品质和人格,给学生以潜移默化的影响,使学生在学习科学文化知识过程中,自觉加强人文素质修养,提高综合素质.

当然,要想在专业课中更好地融入人文教育,教师本身的人文素质必须得到保证.为此,教师必须不断加强自身的学习,增加人文知识,提高自身的人文素养,还应具有良好的道德情操、爱岗敬业的崇高精神以及高度的社会责任感,时刻注意自己的一举一动和一言一行,与学生建立起和谐平等的师生关系.如此一来,学生就会从教师的言行举止中明白做人的道理,比起空洞的说教,这种无声的影响效果更显著,学生才能在不知不觉中获得更快的成长与进步.

2.4 重视思政教育工作者在学生人文素质教育中的地位和作用

思想政治教育是人文素质教育的组成部分,同时,人文素质教育和思想政治教育都是高校社会主义精神文明建设的重要内容,两者的最终目的都是要帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观.人文素质教育不能脱离思想政治素质教育而独立存在,所以,包括班主任、辅导员、“两课”教师在内的高校思政教育工作者完全可以成为加强独立学院人文素质教育的生力军.

我们要加强辅导员、班主任的配备和队伍建设力度,在新生入校后就重视入学教育,规范其言行,学生工作开展以党建工作为龙头,保证学生坚定的政治方向,日常从严管理,促使学生养成良好的学习和生活习惯.我们还要加大“两课”教师的选聘力度,改革教学内容和教学方法,授课时理论与实际相结合,让原来学生觉得总是讲大道理的枯燥课程变得充实和有意义,从而提升“两课”涵养学生人文精神的效果和作用.

3.结语

人文素质教育内容广泛、内涵丰富,涉及政治、历史、文学、艺术等各个学科,包含德育、美育、人性教育等多个方面,包括对生命的热爱与尊重,对人性的理解与关怀等等.常言道:“十年树木,百年育人”,教育如此,素质教育更是如此,独立学院人文素质教育水平的提高是一个系统工程,我们不能急于求成,

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参考文献

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