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摘 要：幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中,尝试发现事物间的异同和联系.成人要善于发现和保护幼儿的好奇心,充分为幼儿创造机会,引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法,发现问题、分析问题和解决问题,把幼儿的科学活动贯穿于科学绘本中,有效地激发他们对科学的求知欲和探索欲.
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关 键 词 ：科学绘本,主体性喜爱,自主性探索,发散性思维
中图分类号：G613 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）03-0092-01
科学从哪里来?是从你的小手里做出来的!不要小看你身边的每一样东西：一张纸片、一个鸡蛋、一块橡皮泥等它们都能展现各种奇妙的科学奥秘,走近科学绘本,挖掘科学智慧,就会发现科学就在我们身边!
科学绘本,能让幼儿从零开始,通过动手方式理解最简单的科学原理,培养他们对科学的兴趣、激发求知欲和探索欲.同时,科学绘本贴近幼儿、适合幼儿――现象随处可见、材料随手可得、方法简便易行、原理浅显易懂,创新性的清晰大照片能够有效地激起他们的探索欲望,配有的精美小漫画更能带给他们无限的轻松和快乐.
一、挑选适合幼儿阅读的科学绘本,激发幼儿对科学绘本的主体性喜爱
在选择科学绘本的时候,我们抓住了大班孩子的年龄特点,选择了一些语言生动、巧妙精致、情节精彩、幽默风趣、利于探究的科学绘本.如科学绘本《变高变矮的国王》,让孩子们通过观看绘本中有趣的故事情节,从而来理解绘本内容,同时又了解到热胀冷缩的科学现象,再通过把瘪的乒乓球放热水中恢复原样的实验,让孩子们真正感受到了“热胀冷缩”这一科学现象,深受孩子们的喜欢.又如《动物之间怎么说话的》这一科学绘本,大大地激起了孩子们对科学绘本的兴趣.由于孩子们还缺乏这方面的生活经验,在没阅读前,他们都不太了解这其中的奥秘,只知道蚂蚁是靠触角进行交流说话的,对其他动物的了解就不是很清楚了.于是,孩子们在学习时表现出了很大的积极性,课前就先和爸爸妈妈查寻了关于“大象、小狗、蚂蚁、鲱鱼、海豚动物说话交流的知识”,并在活动中进行了交流和探索,了解了一些常见动物的交流方式,从而让他们觉得动物世界的神奇
关于科学教育类论文范文例文
怎样写科学教育毕业论文
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二、挖掘富有精彩片段的科学绘本,激起幼儿对科学绘本的自主性探索
幼儿的科学教育是科学的启蒙教育,重在激发幼儿对科学知识产生兴趣和探究的欲望.我们教师只是幼儿科学教育活动的支持者、合作者、引导者,必须围绕科学活动的目的任务,提供和创造幼儿自主学习的条件,让幼儿在轻松愉悦的氛围中学会自主学习,在科学探究的过程中体验发现的乐趣.幼儿通过自己动手尝试和操作探索,发现其中隐含的问题,并在活动中找出问题的所在,不仅在自己的动手操作中解决了问题,而且让他们对科学有了更浓厚的兴趣.如《工具的智慧》这一科学绘本,让孩子们通过观看古代人所用的工具,能激起孩子们对我们现在所用工具的对比欲望,调动孩子们对古今工具的好奇心,从而进行自主性的探索.我们教师也抓住了孩子们所感兴趣的工具演变这一点,让孩子们通过多次探索、操作、尝试,感受到现在工具的便捷与实用.人类通过智慧取得的文化和科技成果,都是从类人猿时代开始一点点积累、继承、发展和演变而来的,是人类科学智慧的结晶,让孩子对古代人通过劳动创造出的工具有更加清晰全面地认识和了解,激发了他们对劳动和创造的热爱.
三、钻研富有知识内涵的科学绘本,拓展幼儿对科学绘本的发散性思维
富有知识内涵的科学绘本能激起幼儿对科学活动探究的兴趣,提高幼儿发散性思维的培养.科学绘本教育的价值不仅是帮助幼儿能了解一些自然知识、科学现象以及某些科学概念和原理,更重要的是让他们亲身参与探究和发现过程,通过切身体会来感知相关的科学原理和奥秘.如在科学绘本《拓拓是分离混合物的高手》中,有很多科学方面的知识点,通过贯穿以拓拓帮助张大爷分离面粉与黄豆、大米与铁屑、油与水、好坏稻种等混合物为线索,让孩子们在利用筛子、勺子、筷子、磁铁等多种操作工具尝试分离混合物时,探索出了分离面粉与黄豆的多种方法,但是其中最好的方法是借助筛子筛一筛,就能很快把面粉和黄豆分离开来.有了这样的经验,孩子们在分离大米与铁屑时,没操作就知道是借助磁铁能既快又方便地把大米和铁屑分离开来.同时借助直观形象的课件,把孩子们原本无意的活动引向有意的活动,拓展了孩子们思索的空间,使孩子们找到了更多分离混合物既快又好的方法,激发了他们的发散性思维,提高了他们对科学活动的兴趣.
总之,科学教育是一项长远的教育.所以,我们要对幼儿进行科学教育,就要为幼儿创造良好的环境,让幼儿认识到科学就在我们的身边,它是以丰富奇妙、灵活多变的形式融合在我们的生活之中、学习之中,并让幼儿通过阅读和探索、思考和操作,感受到科学的无处不在,体验到科学的神奇和快乐.同时,我们要保护好幼儿的求知探究的好奇心,开拓他们的幻想思维和想象空间,培养他们对科学产生浓厚的兴趣和探究的欲望,从而使他们真正进入到科学活动的五彩天地中.
参考文献：
[1]霍雨佳.幼儿科学活动中教师指导的特点与类型[J].学前教育研究,2008（06）.
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[2]张俊.幼儿园科学教育[M].北京：人民教育出版社,2004.
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