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摘 要： 本文阐述了如何正确运用好计算机信息来优化会计教学、提高学生的实践操作业务技能.电算化的运用能够针对教学中存在的问题,采取行之有效的策略,消除教学中存在的弊端.我们要依据财会教学的特点和学生计算机信息掌握情况,注重教师引导,提高财会电算化教学的有效性,满足学生未来技能发展的需要.
关 键 词 ： 职高财会 电算化教学 有效性
计算机信息化教学要求学生在掌握一定信息化技术的基础上,对财会中的记账管理、账册登记等有深入的了解和运用.职高作为肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命载体,更需要培养学生多元化的财会专业技能和综合实践操作运用能力.笔者从近几年的教学实践来看,关注财会电算化的有效性教学,一方面能够在拓宽学生知识视野和实践操作运用能力的基础上,提高学生的未来社会适应性,另一方面能够强化学生的财会电算化的基本运用技能,促进素质全面发展提升.
1.合理优化资源配置,丰富学生的知识视野.
课程内容是学生学习和接受会计的重要载体,也是学生技能运用的重要生成点.从教学实际来看,目前课程设计不够全面,未能注重会计学、计算机基础学、系统开发等学科间的有机联系,仍满足于简单地从手工账到计算机做账的过渡.而计算机的运用仅是一种核算演练的工具,缺少真正的运用实质.
上述现象的存在,究其原因主要是课程资源在设计中未能按照学科彼此之间的有机联系和学生的课程知识要求来优化.对以计算机为基础的财会运用缺少一定的综合概括和运用.同时,课程内容涉及范围较窄,大多数职校课程只介绍财务软件中账务处理和报表管理模块,对于采购、销售、成本、固定资产和财务分析等其他较为实用的内容介绍得较少,这使得学生对课程内容缺少全面深入的掌握和灵活运用.
由此可见,优化课程资
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2.注重优化教学方法,激活学生的学习潜能.
职高财会教学仍停留在传统的教师讲授和学生利用计算机操作训练上,课堂上教师成为学生知识的灌输者,对于课程的重点和难点采取庖丁解牛式的分解,上机操作也仅是为了复习课程学习内容,难以激活学生的学习潜能.
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造成上述现象的原因除了与教师教学方法单一以外,更主要的是缺少师资力量.为了避免理论教学与专业技能相脱节的类似问题,教师应该注意优化教学方法,为学生提供多元化的课程学习方法.教师优化教学方法过程也是学生财会专业技术不断提升和内化的过程.
在教学中,首先,应该注意多元化务实学生的财会专业理论知识,以帮助学生形成有效的认知视野.其次,优化师资力量,通过到高校进修、下企业或会计师事务所、审计师事务所锻炼、参加“双师”培训等方式,培养“双师型”教师.另外,还可采取“走出去和请进来”相结合的教学方法,带领学生多到实习基地参加学习实践,请高级会计师、注册会计师及软件工程师作为兼职教师来校授课,帮助学生提高专业技能水平.
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3.突出实训岗位模拟,提高学生的操作技能.
实践出真知.多为学生提供岗位实习的机会,一方面能够让学生的课程学习内容得到运用,全面消化吸收知识,另一方面能够让学生在实习训练的过程中发现自身存在的问题,从而及时调整,满足操作训练要求.
这就要求在实践操作训练中,首先要为学生提供可实习训练的机会,尽量做到全方位地模拟日后的工作流程、工作环境、职能岗位,按照岗位需求进行模拟训练.其次,注重任务驱动原则的运用,即要求学生在实习训练过程中完成相应的任务,并且要求学生根据任务完成情况进行总结反思,以形成多元化的任务实习训练方法.另外,加大对学生实践操作的考核力度,让学生在真实的实践训练环节中真正做到有的放矢,解决实习中应付了事的不负责现象.
上述训练方法的运用能够让学生形成更为适合自己的操作训练思维策略,以提高综合实践运用能力,而且实训岗位的模拟也为学生提供了更为丰富的学习运用途径和方法.
会计电算化是财会专业学生必须掌握的一门实践性科目,也是现代化财务发展的必然需要.运用好信息化科学技术为财务服务,使学生在具有较高操作水平和管理水平的基础上满足其未来学习发展的需要,是教师在课程教学中值得探究的问题.
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