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［摘 要 ］会计是为经济管理和决策服务的,随着市场经济的不断发展和经济环境的变化,社会需要大量的应用型会计人才.本文通过对传统教学模式不足之处进行详细的分析,并提出有效的会计教学新模式.
［关 键 词 ］ 会计教学 新模式思考
一、传统教学模式不足之处
1. 教学手段方式单一, 以教 师为中心, 教材为依据.
在传统会计课程的教学模式中,大多采用 “ 灌输式” 的教学方法 , 主要是以教师在课堂上讲授为主, 教师是课堂的主宰, 而学生只是知识的被动接受者, 还停留在“ 教师讲 , 学生听； 教师写 , 学生抄 ； 教师考 , 学生 背” 这种比较呆板的公式化的教学模式.教师一味地说教讲解 , 不能全面启发学生的思维, 不能激励学生的创新精神.课堂上教师就书本上的概念、 意义 、 作用、 类别、 方法、 例题一一进行详细讲解.等到课程结束时, 学生也不一定能够形成对该 门课的一个总体认识 .教学 效果不理想.
2.重理论,轻实践,学生动手能力差.
偏重干教育会计专业知识.传统的会计教育往往通过设置一系列会计课程来完成,这些课程的课时数 占总课时的比重通常在50％左右.其他课程不但课时数少,而且经常是相对固定不变的,这种格局与经济发展快速多变的特点是不相适应的.其可能导致两方面结果：一方面,老师对实践接触少 ,教学内容陈旧, 脱离实际, 对于企业新的会计核算方式、新的报税机制一无所知, 教学内容陈旧, 不能适合培养应用型、 操作型人才的需要.另一方面,学生实习有限, 没有深入地接触业务, 造成只会纸上谈兵,只会做几个会计分录, 不能胜任具体工作.
3. 教学内容陈旧, 理论研究不够
我国目前的会计教学内容一般均是把会计作为一种已成定论的东西灌输给学生, 提供的是框有固定模式的会计知识 , 很少教授学生认识各个会计问题底层可能蕴含的经济本质、 蕴含的会计理论的争议及可供选择的一系列方法等.而会计制度、经营管理制度在我国市场经济的发展初期变化较快,会计教材的新旧交替也要求相应加快.由于缺少对会计岗位的调查研究和深入了解, 缺乏对会计岗位所需的专业知识和专项能力的科学分析, 缺少科学的课程理论的支持, 大多编写的会计专业教学教材通常侧重于对会计制度和会计准则的解释理解 , 对会计理论的分析.这样的结果会使通过会计专业教学培养出的会计人才仅仅知道一系列被隔离起来的法规, 而不知道这些法规的目的, 也不知道这些法规如何在经济上广泛应用.
二、会计教学新模式的思考
1. 会计专业课程的开设遵循认知规律,由浅到深,形成不同梯次结构
以“财务管理”课程为例,其课程名称在大学二年级是“ 新财务管理”侧重告诉学生“ 财务管理是什么”,让学生认识到财务管理对经济管理决策的作用并安排足够的实践课时.三年级是“ 高级财务管理”,侧重让学生掌握“ 如何做财务管理工作”,让学生掌握财务管理的技巧,尤其是在经济活动中投融资如何规划和控制并安排足够的实践课时.研究生阶段是“ 财务管理问题研究”,则侧重教会学生思考和论述“为什么财务管理可以优化管理决策,为什么要这样进行管理”, 并进行验证和研究.安排足够的实践课时.
2 . 教学过程以“ 教师课堂授课” 为主转变为以“ 学生自学和实践”为主
为改变以“ 教师课堂授课” 为主的局面, 我们可以借鉴英国大学的以“ 课堂圆桌会议” 、 “ 课程论文” 和“ 小组作业” 为主的教学方式, 再根据我们的实际情况, 采用“ 课堂教学、 实验教学与专题讲座” 有机结合教学方式.以会计人才能力要求为指引, 以案例教学为主要教学方式, 积极聘请国内外的专家、 学者等担任培训授课教师.老师在课堂上仅仅讲授专业知识的整体框架以及重点、 难点, 其余时间都是指导学生重点掌握如何利用各种资源获取知识和运用知识, 掌握继续学习的技能,从“ 授之于鱼” 转变为“ 授之于渔” .
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3.. 常用启发式教学法
会计问题及其解决方法存在着很多不确定因素,因此思路和能力的培养比单纯传授知识更为重要, 这就必须在会计教学中常用启发式教学法.所谓启发式教学, 就是教师在教学过程中, 采用提问、 启发 、 讨论 、 鼓励等方法, 激发学生积极思考, 积极提问, 积极回答问题.启发式教学的关键是教师的启发、 引导, 教师必须对课堂教学的每一环节都精心设计 、 精心安排.在授课中, 可以鼓励学生之间互问互答和讨论 ；还可把热点财经问题引入课堂, 由学生自己收集、 整理相关资料 , 在课堂上演讲 ； 也可以让学生对教师所讲的问题进行补充 , 畅谈 自己的观点； 还可以鼓励学生针对教学内容中的疑点难点提出问题,教师进行释疑解答等.教师要艺术地运用课堂点拨和课堂评价机制, 激励学生以独立的角色、 建设性的态度进行科学的质疑、 批评乃至争辩 , 提高学生的交流技巧和理论分析能力.
4.设疑引导, 训练创新思维
美国教育家布鲁巴克认为“ 最精湛的教育艺术, 遵循的最高准则 , 就是学生自己提出问题” .提 出一个问题比解决一个 问题更重要.“ 提 出问题 ” 是学生学 习基础会计的组成部分,鼓励学生提问是教会学生学习的实际措施 , 也是挖掘学生创新潜能的有效手段.教师要注意启发式教学方法的运用,通过设置疑难 问题, 创设问题情境,激活学 生的思维兴趣,激发其探求知识 的好奇 心, 启发式教学 的运用, 可以打破平铺直叙的授课方式,使课堂教学动静相生、起伏有致,使学生 的主体地位得到很好的体现.如原始凭证、 记账凭证这一节,我先不讲, 而让学生分组完成学习, 5 、6人一 小组, 对不 同 的经 济业 务进行 讨论 , 如何辨别、 填制原始凭证 , 如何把现实发生的经济业务填制在会计凭证上去,学生通过翻书结合所学内容 , 遇到问题先在组内探讨解决.之后我再列举各种类型的原始凭证和记账凭证,在提供给学生各种真实的原始凭 证和记账凭证上 , 边讲解理论 边观察实物, 使学生加深对凭证的感性熟悉.此外, 随堂让学生动手填制 , 促进学生快速把握凭证填制的基本技能.
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