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如何进行作文批改一直是困扰着语文教师的一大难题,怎样的作文批改才是行之有效的呢?现在按省颁布规定的语文教师的工作量,每学期要有八大八小的作文批改量,每个学生初中阶段至少要完成近百篇的作文量,按此估算,初中生的写作水平应当是不错的.可是从中考作文的答卷来看,却是不尽如人意的,这样的结果,应引发我们的思考.

按传统模式,语文教师批改作文,应是认真负责的,大部分教师能按要求完成详批详改一半以上学生的作文,甚至是全批全改,并且能按要求讲评学生的作文作业,实在是辛苦之至,可效果似不从心所愿.

教师尽管对学生的作文能详尽地批改,或指出学生的不足之处,或纠正语法结构种种缺点.学生拿到批改后的作文作业,无非是看看成绩如何,再顺便看看教师的评语,即使教师又在课堂上进行详细的作文讲评,那么,教师的所有这些努力,学生能接受多少,能受益多少,其效果正如数学教师讲完课本的公理定理,或是典型范例之后,布置学生完成的家庭作业,而没有要求学生交上作业进行批改一样,收效甚微.下次的作文作业,学生能否记住教师那几句经典的批语或是课上精彩的讲评吗?如此循环,学生即使是完成一百篇作文作业,也是做无用功.

此外,学生拿到作文作业本后,对教师的评语,甚至是讲评是否认知、理解、领悟、掌握、运用?学生知道自己的不足,下次作文作业就不会再犯同样的错误了吗?如果学生的反应如此,那么学生则不必教师一再嗦,拿到课本即可自学,无需学校教师的指导.由此,我认为传统的作文作业的批改模式,只是完成批改作文一半的工作量而已.鲁迅先生这样说过：“写完以后至少看两遍,竭力将可有可无的字句删去,毫不可惜.”而我认为写作与批改是双向的,是师生信息交流碰撞,要形成共识、提升,教师需批改两次,学生需写抄三次作文.怎样才能使我们的作文批改真正地对学生作文起到指导作用呢?多年来我一直在思考着这一问题,也做了一点儿尝试,下面我就和大家谈一谈自己在作文批改中的几点做法.

一、教师应重视第一次批改的质量

1.教师的评语必须详细、清楚

大部分学生以为完成作文后,即完成任务,剩下的是教师的事情了,或者成绩的好坏与我何干,作文不是常写吗?又不是考试,即使是考试,考完只是成绩的好坏或几天的兴奋与苦闷而已.所以,教师的评语,学生只是看看而已,如果教师写评语的字迹潦草,或简单的蜻蜓点水,学生看不懂,当然又是一番无用功.反之,学生对待教师的细心、精心的批改,能引起学