关于作业类发表论文,关于“活”批作业相关毕业论文开题报告范文

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对数学作业的批改,我们习惯于用“√”“×”来评判正误,采用百分制量分.此法在评价学生学习成绩,判断解题正误,比较学习差异方面有一定的作用.但枯燥乏味、缺乏激励性,评价结果带有一定的片面性,不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力.作业的满分仅表示“答题正确”,学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来,而这些东西却正是小学生学习潜力之所在.

我觉得可以从以下几个方面进行改革:

一、适当加以评语.

评语,是一种作业批阅的方式,便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点,还可加强师生间的交流,促进学生各方面和谐统一的进步.将评语引入数学作业的批改中,指出其不足,肯定其成绩,调动了学生的学习积极性,取得了较好的效果.

1.评语可以指导学生做题方法,激发学生学习兴趣

当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时,老师可以利用评语进行方法指导,让学生掌握正确的解题方法.根据指导,学生不仅找到了错在哪里,而且知道为什么错、怎么改正.

2.评语可以拓宽学生思路,养成良好学习习惯

利用评语适当给予启发,以帮助激发学生的潜能,激活创新意识.如“一题多解”培养学生从多种角度,不同方向去分析、思考问题,克服了思维定势的不利因素,开拓思路,运用知识的迁移,使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题.利用评语:“解得巧、方法妙”肯定其独特见解的学生.对有的题可用多种解法而学生只采用了一种,可以写上:“还有更好的解法吗”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”.这样的评语激发学生的创新意识,使学生开启心灵,驰骋想象,鼓励学生动脑思考,发现问题,做出假设,尝试验证归纳总结应用.

二、分项评价

一篇好的作业是多种指标的综合体现.原有的优、良、及格等级制,千篇一律,只注重解答过程正确与否的评价,难以分清学生作业完成状况,不利于学生良好学习习惯的养成,不利于他们各种素质的全面发展.为了便于学生了解自己作业的成败优劣,树立正确的舆论导向,我们可以在原有的基础上加以分级.例如,可用A、B、C等来表示.每一个级别可以赋以特殊的意义:“A” 主要看解题过程依据是否合理,步骤是否完整,结果是否正确,“B”主要看所用文字、符号、图形是否正确,书写是否整洁,作业格式是否规范,“C”主要看是否具有创新精神,有自己特有的见解.

三、暂不评判

学生的知识基础,智力水平和学习态度是不平衡的,即使是优生也可能有失误的时候.当学生的作业错误过多,过严重时,为了避免学生作业等级太低,心理压力太大,以及产生知识上的脱节和恶性循环,可以采取暂不评判等级的批改策略.等学生弄清了错误原因,补充了所欠缺的知识,将作业重做之后,再进行评判.

四、适当一题多评

认知是一个循序渐进的过程.许多学生难以一次使作业达到较高水平,得到自己满意的等级.为了调动学生进一步改进作业质量的积极性,我们可以采取一题多评,逐次提高等级的批改策略.当作业发给学生以后,如果他们能够纠正错误,弥补不足,或者补充更好的解题方法,就可以视情况给以提高等级,调动他的积极性.在评语中就可以加一些鼓励引导性质的话,例如:“得数正确,但可以简便计算,你再想一想！”、“好,你跨