初中英语类本科论文开题报告,与新课程标准下的初中英语作文评价相关论文范本

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【摘 要 】 作文教学是初中英语教学的重要组成部分,而作文评价又是初中英语作文教学中的重要一环.好的评价方式能激发学生写作的兴趣,发展学生的创新思维,帮助提高学生的写作水平.本文作者根据自己的教学经验和三年来的尝试,阐述了如何改革写作评价方式,体现新英语课程标准思想,以提高学生的写作兴趣与写作水平.

【关 键 词 】 初中英语；写作；评价；改革

作文评价是英语作文教学的一个重要环节,是作文指导的继续和深化.《英语课程标准》指出：“评价是英语课程的重要组成部分.通过评价,要使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,促进学生综合语言运用能力的全面发展.”为了能有效发挥评价的激励功能,提高学生的写作兴趣与能力,近三年来我做了些尝试,对作文的评价方式进行了以下的改革.

1.评价标准因人而异,以鼓励为主

学生与学生之间存在着程度上的差异,他们的写作水平肯定是参差不齐的.如果教师用同一个标准来评价全班学生的作文,那么表扬和鼓励“后进生”的机会就少了.长此以往,那些“后进生”必定会丧失信心,失去写作的兴趣.因此教师在评价学生的作文时既要面向全体学生,注重学生作文整体水平的不断提高,又要注重因人而异、对症下药,对不同程度的学生提出不同的要求.

初中英语本科毕业论文这么写
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对好的学生的作文必须“求精”,教师应以中考作文评价的标准来要求他们.每次写作时教师应要求学生尽量减少语法错误,避免粗心犯错；准确把握写作主题与要点,提高语言的准确性；注意上下文的连贯性及语言的得体性；还应努力使文章更有文采,更有血有肉.

而对“后进生”的作文“求通”就行了.教师要努力去发现“后进生们”在作文中的点滴进步.比如,平时写的句子都是最简单的,今天却用上了一句优美的句子或复合句；或者平时语法错误百出的,今天明显少了几个；又或者平时老抓不住主题,今天却完全没离题,教师都应该及时鼓励,及时表扬.教师还可适当提高作文的分数或等级,给“后进生们”以信心,进而点燃他们写作的兴趣,消除他们对写作的恐惧心理.对于他们在作文中出现的问题,教师则应耐心分析,循序渐进地提高他们的写作水平.

2.采取多种评价方法,以学生为主体

“精批细改”只是作文批改中的一种重要方法而已,但绝不是唯一的方法.那种认为教师把学生的作文改得越细越好的看法是片面的,如果教师在所有作文批改中均采用“精批细改”这一种方法,不仅自己累死,许多学生的信心与兴趣也会淡然无存.而且如果教师每次都要经过好几天的批改后才能进行评讲,学生对自己的作文忘得也差不多了.对于教师批改后发到手的作文,他们大多只会是浏览一下成绩或评语而已,而不会有兴致认真地看一遍.即使老师把他们的作文改得再仔细,对学生作文水平的提高也不会产生较大的影响,反而使老师的批改显得劳而无功了.所以我们在评价学生的作文时,不但要尽量提高自己的工作效率,更应该采取多种切实有效的评价方法,以激发学生的写作兴趣.作文评价最终的目的并不是学生能得多少分,而应该是让学生能及时从本次作文中吸取经验和教训,学会好的写作方法,提高写作的水平与能力.

同时,《英语课程标准》指出：“学生是学习的主体,无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点.在各类评价活动中,学生都应是积极的参与者和合作者.评价应是教学活动的有机组成部分,通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足,明确努力的方向.”因此所有的评价方法还应尽可能体现学生的主体地位.

3.重视评语作用,丰富评语内容,以激励为主

大多数英语教师对学生的作文评语无外乎是Good, Not bad, All right, OK, Wonderful或Just so-so,以致许多学生无法正确认识自己的写作水平.前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播种在这片土壤上.” 教学过程一旦触及学生的情感和意志领域,这种教学就能发挥高度有效的作用.写作评价亦是如此.学生每次完成作文之后,一定有希望得到老师肯定和表扬的心理.尤其是“作文后进生”,如果每次总被改出许多错误,每次的评语总是Just so-so,甚至not good, too many mistakes,会严重挫败他们的自信心与兴趣,更有可能放弃作文这一项.因此教师应重视评语作用,丰富评语内容,评价时多写一些激励性的评语,多表扬少批评.

如学生的作文中出现了漂亮精彩的句子