关于学生方面学士学位论文,与小学数学教学中的多元评价相关论文范例

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《标准》在基本理念中明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学,应建立评价目标多元,评价方法多样的评价体系.对数学教学的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程,要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心.”然而,凭一张考试卷是很难体现出来的,需要老师在平时教学中,在学生的学习过程中,用各种各样的评价手段,用个性化,灵活化的评价机制,给学生起良好导向作用,淡化学生脑中的“分数至上”观念,多角度激励学生的学习热情,促进每个学生都能得到最优发展.本学期,就对小学数学学习评价做了以下几个方面的新尝试.

一、评价主体的开放

评价主体主要有教师,学生,家长.学生的发展要靠学校,家庭,社会的积极配合,共同努力.学生是发展的主体,在以发展,提高为主要目的评价中,学生是评价对象,但同时他也是评价者.评价主体多元,有学生自评,生生互评,教师评,家长参与评等,使评价成为学生自我分析,判断,调节,完善的发展过程,教师,家长,同学,自己评价角度不一样,使学生更全面,更深刻的了解自己,从而更好地发展.教学中不断地指导学生开展自我评价,相互评价,不断地进行自我判断与自我分析,通过自我努力,提高学生自我评价的能力,使学生学会学习,在学生相互评价的过程中,增强学生取长补短,相互学习的能力.

写学生论文的技巧
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二、评价方法的开放

评价一般分为形成性评价和终结性评价,以单元测试和期末测试为主.评价的方法要求多样化,除常用的卷面测验外,还可以采用口试,动手操作,调查等多种方法相结合,这样评价的结果比较全面,有利于培养学生的创新意识和实践能力.

形成性评价是学习质量评价的精髓,它是在教学过程中进行的.目的在于及时了解学生的学习情况,探究学习质量上存在的问题或缺陷,以便对教学过程进行调整,要针对学生的实际情况,结合数学学科的特点,进行多种水平的形成性评价,对学困生的评价要放低要求,重在鼓励,“责子十过,不如奖子一长.”通过“奖长”来培养学困生的学习兴趣,增强自信心.对优等生严格要求,重在发展,给予“山外青山楼外楼”的引导,促其主动发展.另外,&#