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【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0259-01

作业是教学不可忽视的一个环节,同时批改作业是小学教师的一项常规工作,是教师和学生之间无声的“对话”.通过这种“对话”,教师可以了解学生对所学内容的理解程度,以便及时调整教学进度和教学方法.虽说条条大道通罗马,方法用得好能够激发学生的学习积极性,成为他们学习的动力,相反用得不好,就会流于形式,甚至造成学生的心理负担.下面谈谈个人的看法：

怎样写作业本科论文
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1.作业批改要及时

如果教师能及时评改学生的作业,那不仅是对学生“劳动成果”的及时肯定,而且会对学生的行为提供及时的反馈,有利于师生改进教与学的方法,提高教与学的效率.及时评改学生作业.可以满足学生的求知欲,还可以使学生感受到教师对工作积极负责的精神.在教师这样的工作作风下会使学生潜移默化,有利于学生养成按时完成作业的良好习惯.

假若学生作业完成后教师不能及时评改,学生的积极性和求知欲就会大打折扣.信息反馈教师不能及时收到,不能全面了解学生,也不知道自己教学工作中存在哪些问题.这样怎能提高教与学的效率呢?同时还会给学生造成不良影响——教师对工作不负责,做事拖拉,我以后做作业也可以随便些.久而久之学生就会养成拖欠作业的坏习惯.

2作业批改分项评价

好的作业是多种能力的综合体现.如果一味注重解答过程正确与否的评价,就不利于学生良好学习习惯的养成,不利于他们各种素质的全面发展.作业评分用指定规范的等级符号表示,为“优秀”“良好”“及格”“不及格”,并写明批改日期.对书写整洁、解题具有独到之处的学生,教师要有针对性的批注,可以用上“优秀+”等,还可以写上激励性的批语,书写字迹要工整,用楷书书写,评价要恰当.批改作业要多肯定、鼓励、赞扬学生作业的成功、进步,要指出作业中的错误缺陷,并引导学生自我认识、自己改正.

3批改方式可多样化,适时减轻负担

批改方式提倡全批全改,对个别性错误、重复性错误作业提倡采用面批面改方式与针对性辅导相结合,针对学生作业中存在的共性问题及时讲解,更有利于了解学生错误原因,帮助学生弥补知识错漏或改进思维方式.适时减轻负担：（1）学生交叉批改,在“改”中“学”.利用学校多媒体教室的优势,教师在完成授课内容后,将事先制作好的巩固课堂内容的练习题放在屏幕上,让学生当堂完成.然后教师提供答案,让学生同桌交换批改.学生在交换批改中,既能从中吸取教训,避免自己也犯类似的错误,又能借鉴别人好的解题方法,共同提高.（2）建立作业批改小组,在“改”中“教”.教师把全体学生按每4人分成若干小组,并指定每组中一名成绩较好的同学担任组长,组织好小组间轮流批改作业.教师在小组轮流批改作业过程中,要抽改每组的部分作业,具体了解学生作业中出现错误的情况.每组作业批改完后,小组成员要进行讨论.教师从学生讨论的问题中,了解学生的学习情况