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作文是培养学生良好品质,培养学生健康审美情操,陶冶性情,促进学生的发展,全面提高学生的语文素养重要组成部分.是语文的“半壁江山”.批改作文一直是令语文老师头疼的“大事”.

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如何搞好作文教学是语文教学的一项重要工作,本人就怎样通过自改和互评互改来培养学生作文能力谈谈自己的一些体会.

在以前的作文教学中,我采取的是传统的作文批改方式,每次作文收上来以后,我加班加点、绞尽脑汁为每篇作文写批语.我为每一篇作文划出错别字、修改不通顺的句子、写上眉批,最后再写上这篇文章的优缺点.我的付出换来的却是学生不经意的看两眼批语,并不太关心老师给出的修改意见.以后的作文该怎么写还怎么写,作文水平提高不大.在学生的印象里,作文批改是教师的事,学生的任务就是写好作文,修改工作由教师完成.在听了吕映红老师的“同伴互评,赏评结合”的作文经验推广课以后,我力求改变“学生写,老师改”的现状.我教给学生一些常用的修改符号,并找例文与学生一起进行修改,学生表现出很高的积极性.具体做法就是引导以小组为单位学生互评互改.学生个人修改不如互评互改.限于学生个人水平,文章中的毛病往往看不出,为此,教师应有目的、有计划、有指导地组织学生相互修改,共同磋商作文.我在此方面正努力尝试,获得较好的效果.

1.分小组,让学生互相评改,唤取学生兴趣

我把全班学生划分若干小组,每四人一组,任命一名书写最好的学生为小组长,负责整理小组内其他同学的批改意见,写好批语.批改时,教师将学生自己批改过的作文分发给各小组.先没人批改一本,找出错别字、病句,用铅笔写好眉批和总批.看完后,与本组同学交换,看本组其他同学批改过的,发现错批、漏批或批语不当的及时转告主批人.每个学生对自己所看的作文在自己的笔记本上给个分,有组长集中四个人的分数进行平均,然后由组长将四人的平均分写在作文本上,并负责参考四个同学的修改意见用红笔把总评写在作文本上.互评互改加深了同学们对词语句子的理解,互改互评具有新鲜感,是唤取学生兴趣的第一要素.从此以后,作文发下去以后,学生很重视同伴给出的修改意见,无论是从遣词造句还是文章的谋篇布局.有些同学甚至还重写一篇拿给我看,改变了以往只看两眼批语就了事的习惯.

2.教方法,让学生会修改,让学生感受成功的愉悦和学习