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摘 要 ：作文批改不仅要实现师生之间的交流沟通,更要满足学生对作文的期待心理,因为学生写出来的作文能够引起老师的共鸣,这会大大增强学生对写作的兴趣,而"兴趣是最好的老师",有了方法,又有了兴趣,作文水平的提高也就不是一个大难题了.

关 键 词 ：作文批改；注重写法；情感交流

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）08-0082-01

随着新课程改革的不断深入和语文教学评价方式的改革,在小学语文教学中占有三分天下的作文教学受到越来越多地关注.作文的成绩的高低直接影响着语文成绩的好坏.但毋庸置疑的是,作文也是最令师生头疼的问题.对老师来说,作文难教、难改；对学生来说 ,作文难写.长期以来,在此种情绪的困扰下,作文成了夹在老师和学生之间的第三者,一直阻碍了作文成绩的提高.经过长期的探讨,我认为师生不应把作文当成孤立的个体,而应把它作为连接师生关系的纽带,促成师生交流的阵地,唯有实现"教师――作文――学生"一体化,才能实现作文水平的提高.

如何撰写作文教学硕士论文
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1.作文批改要注重写法的交流

四年级的学生刚刚接触写作,对于写作的素材缺乏积累,对于写作的基本方法缺乏认识,经常会出现 "山重水复疑无路"的情况.就是说,经过一段时间的训练后,虽然已经在大体意识上知道了该如何写,但当涉及到具体的内容时却把握不起来,没有具体的内容,虽然明知这样写不妥,却又不知该如何修改,此时教师就应给予适当的点拨,引导其进入"柳暗花明又一村"的境界.比如在四年级第八册上有一篇写植物的作文,在写作之前我便布置学生认真观察周围的植物,为写作作好准备.然而,在作文草稿交上来之后,我发现很多同学的作文千篇一律,内容空洞.如写青松的同学只知道"青松四季常青","大雪压青松,青松挺且直","青松像一位战士,在时刻保卫着祖国的边疆",简短的几句话之后就再没有具体的内容了.他的同桌在互批中写到："观察的很仔细,能够展开合理的想象,只是内容太少,不够具体."从学生的作文以及同桌的批改中可以看出他们对此类作文写作认识有误差,表面上看,其中写到了青松的特点,有引用,有比喻就一定是经过仔细观察的一篇好作文了,其实并非如此,从作文上看,他也进行了一定的观察,而且看了有关的作文,但观察的并不仔细,或者说还不知道该如何仔细地观察,而作文起步时,观察是最为重要的.于是我在他的作文后面的批语中写道："你进行了认真的观察,而且还展开了合理的想象,非常好,但是你除了从整体上观察青松,你仔细去观察它的枝、它的叶、它的干了吗?如果你能用同样的方法写出它的枝、叶和干,那么你的这篇文章就更美了." 如此以来,既纠正了学生在写作与批改中的失误,指导了写作方法,而有不打击他们写作的积极性,正是一举数得的好办法.

2.投身生活实践,积累写作素材

作文教学,教师除了运用电教媒体影像资料帮助学生采集、储存、分析写作材料外,更应教育学生积极参与社会实践,从中获取写作的第一手材料.现在的学生,每天的生活大都是两点一线,很少有亲近自然、外出旅游、宿营、参加公益劳动、社会服务等活动,这就使学生观察事物、收集资料、体验生活受到了极大地限制.由于他们平时并未做"生活的有心人",对客观事物和社会生活的印象是模糊的、零乱的,所以面对作文题目自然也就难以成文.俗话说,"巧妇难为无米之炊."教育心理学研究表明："学生写作必须拥有与作文相关的感性表象,包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料."这说明学生在写作前必须对客观事物和社会生活进行多侧面、多角度、全方位的观察,获取