小学生类论文范文素材,与展示习作评议的魅力相关学年毕业论文范文

为您写小学生毕业论文和职称论文提供小学生类学年毕业论文范文,与展示习作评议的魅力相关论文范文素材,包括关于小学生及习作及怎么写方面的论文题目、提纲、开题报告、文献综述、参考文献的大学硕士和本科毕业论文，是免费优秀的小学生论文范文。

[摘 要 ] 教师在修改和点评学生习作时,应关注学生的情感,重在引导和鼓励,帮助学生树立信心,提高写作水平.

[关 键 词 ] 学生习作 点评 引导 鼓励

一篇介绍美国教育的文章说,一个美国孩子刚刚学会使用剪刀,把家里的被子、床单剪得乱七八糟,理智的母亲对孩子的行为不但没有大动肝火、横加指责,反而夸他剪得好.朋友来时,也不忘当着孩子的面向他们炫耀儿子已经学会使用剪刀.过后,这位母亲才慢慢教儿子该怎么正确使用剪刀.美国母亲这种“赞赏”的教子方式正好与我国古人说的“教子千过,莫如奖子一长”不谋而合.每个人的存在都有其自身的价值,人性之中最本质的就是渴望得到认同、赏识,成年人如此,小孩更是需要.捷克教育家夸美纽斯提出的：“应当像尊重上帝一样尊重孩子”也道出了其中的真谛.在习作评议中“赞赏”模式的运用,就是在满足学生这种潜意识的同时,达到引导和激励的目的.作为一名小学教师,笔者本着这种思想采用赞赏式习作评议模式教育和引导学生,收到较好的效果.笔者花了一年时间对五年级74个学生进行实验,以下是对学生实验前后的调查情况：

小学生学术论文的写作
播放:23568次 评论:4185人

赞赏式习作评议模式指的是夸大、赞扬学生习作中值得肯定的方面,淡化学生习作中不足的方面.笔者主要是从以下几个方面做起：

1.关注学生的情感需求

在传统的习作评议教学中,我们常常是站在一个指导者的立场客观、公正地对学生的习作进行评判,内容是否具体、中心是否突出、语句是否通顺等,然后发表“指导性意见”,告诉学生应该怎么写,不应该怎么写.作文本发下来后,学生常常是看一眼习作的分数、等级,甚至懒得阅读一下评语就合上了,很少去反思自己习作中的不足.老师辛辛苦苦的评议就这样付之东流.造成这种情况的主要原因是老师忽视学生的情感需求.德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领,而在于唤醒、激励、鼓舞.”兴趣是最好的老师,鼓励是最好的方法.老师只有静下心来,用孩子的眼光重新去审视学生们的一篇篇作文,与孩子们共同分享习作中的喜怒哀乐,与学生进行心灵的交流和沟通,激发学生的兴趣,消除学生学习的畏难情绪,才能使习作评价对习作教学过程起到有效的指导作用,从而逐步提高学生的习作水平.教师在进行作文评价时,应该重视学生的情感需求.笔者的班级有一个学生,开始时,写的作文常常不到三百个字,而且病句较多.针对这一情况我采用以下办法：在评议课上告诉大家,他的作文里哪个词语用得好,哪个句子写得通顺,并在本子上做了显眼的记号.相反,对于习作里的毛病我却视而不见,只字不提.这样做的最大好处是,让这个孩子知道接下去的习作怎么写才能得到老师的赞赏,而不是担心写出来的习作不好而被老师批评.我曾经听过一个育儿讲座,讲到如何纠正幼儿的不良行为时,育儿专家是这样说的：告诉他应该怎么做才是正确的,而不是指责他不೦