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随着教育教学改革的不断深入,教学评价尤其是如何做好学生作业评价成为老师关注的一个主要问题.改革小学数学作业评价方式的单一性,实现小学数学作业评价方式的多样性,是激发学生数学学习兴趣、培养学生数学学习能力、提高数学教学质量的重要因素.

由于城市化建设步伐的加快,政府鼓励农民进城务工大趋势的发展,随父母进城读书的学生数在大幅度增加.彭阳县第二小学现有学生2000人,其中农民工子女就占学生总人数的88.4%.这就促成了彭阳二小虽然是一个县城学校,却有着农村学校特点的这样一所学校.学生多,教师少,一个数学教师承担两个班的教学任务,教师工作量大,耗费在作业批改上时间多,用于教学研究的时间少.老师对学生作业的评价只用分数或简单的“√”、“×”或“优、良、中、差”给以评价,对于出现问题的作业老师并没时间去认真分析错误的原因,很少用一些鼓励性的语言.为了寻找小学数学作业评价的有效方法,我在2008年确定了《小学数学作业评价方式研究》这样一个研究课题.其目的是想通过这一课题的研究,寻找并形成一个有效的作业评价操作办法,既能激发学生学习数学的兴趣和学习的主动性,又能促进教师对评价方式的转变,从而提高小学数学作业评价的实效性,以达到推动学校数学教学改革, 提高数学教学质量的目的.

为了摸清学生作业评价中存在的问题,我们通过调查问卷的形式对小学生数学作业评价现状进行了调查分析研究.我们在调查中发现,老师对作业的批改只关注作业的结果,对学生作业的评价基本上是打“√、×”、画画圈、写“优、良、及格”等形式,对写的乱的、错题多的写上两个大红字“重做”.也有一些用心的老师写上“好”、“真棒”“有进步”等短语表示激励.数学作业评价方式的单一是导致学生不喜欢数学作业的一个原因. 采取什么样的评价方式评价学生的作业就是一个值得探讨的问题.我们用了四年的时间对小学数学作业评价方式进行了探讨研究.下面我就这四年的探讨研究工作作一简要的总结.

一、研究过程

(一)教师评价.教师以课堂评价为主导,以课堂作业为主体进行评价.

评价形式：采用量化的“等级”与“质化”的评语相结合,也就是“星级评定”和“描述性评定”相结合. 星级评定是以书写情况、作业质量、有无家长签字、保存情况,若这四个都具备,就得4个★,有一项不好就少得一星,依此类推.除