学生类有关大学毕业论文范文,与学生作文批改相关毕业论文开题报告

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《义务教育语文课程标准》明确指出：“养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺.能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解.”叶圣陶说：“‘改’与‘作’关系密切,‘改’的优先权应该属于作文的本人,所以我想,作文的教学要着重在培养学生自己改的能力.”把评改作文的权利交给学生,让学生成为作文评改的主人,通过学生的自改和互改,取长补短,能激发学生写作的兴趣和培养良好的习惯.

1.明确批改的主要方面

当然,把修改作文的优先权还给了学生,并不是说教师就可以高枕无忧了.教师更重要的工作是引导和指点交给学生修改作文的方法与技能.这也是一项艰苦细致的工作,教师要以极大的热情和耐心,循循善诱,要培养起学生浓厚的写作兴趣和稳定持久的写作积极性,这是培养学生作文修改能力和习惯的前提.要着力于提高学生对作文修改的认识,端正态度,要让学生明确修改作文的范围和要求.总的来说文章修改有四个大的方面：一是改语言,就是改标点符号、错别字、病句,还要看遣词造句是否通顺简洁、准确生动、妥贴得体等.二是改结构,要看谋篇布局是否合理完整,层次是否清晰、过渡是否自然、伏笔是否巧妙等.三是改中心,要看题目与内容是否相符,立意是否正确、新颖、深刻,主题是否突出,论点是否鲜明,能否统率材料等等.四是改材料,主要材料的取舍是否精当,是否有利于突出文章的主题思想等等.当然,不同的文体有不同的要求,修改时要灵活变动.

如何写学生毕业论文
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2.教给批改的具体方法

教给学生方法,让学生懂得怎样改的最基本要求是：一看格式是否正确；二看卷面是否整洁；三看错别字有几个,并加以订正；四看有没有病句,并予改正；五看标点符号有无明显错误,并加以修正.以上五条,都是写文章的最低要求.对作文基础好点的学生还有更高层次的要求：①审查主题思想.这是最重要的修改.通过改,使主题鲜明.②审查所用材料.多余的、无关的删去；典型、生动的留住或补入.③审查结构.开头是否有吸引力,结尾是否深刻,段落之间联系是否紧密,过渡是否自然.全文能否构成有机的整体.④审查表达方法.记叙是否清楚,描写是否生动,抒情是否自然,说明是否准确.⑤审查语言表达.是否准确、明白、通顺.总之,通过“增”“删”“调”“改”来完成评改工作.为了好记,我把好作文标准编成易懂易记的的三字歌,让学生记牢.这三字歌是：主题好,选材新,感情真,写具体,段落明,语句通,用词好,无错字.有了评改标准,学生评改起来就有了依据.

3.掌握作文评改的步骤

自读自改.学生的作文写好后,先交给老师检查并签字,然后再由学生本人反复朗读自己的文章,错别字自己订正订正,不通顺的句子用横线标出并作修改,重复多余的句子要进行删减,内容不完整的要作补充.

同桌互换.学生自改后再由同桌互相交换评价,并且专找其不足之处,拿不准的地方可以商讨,直到改满意为止.改完后要写上评语,标出等级（A、B、C、D）,并写上修改人的名字.这一步,要引导学生在认真修改的同时虚心学习他人的长处.

小组评改.将学生根据人数划分为几个小组,如前后桌每4人为一组,由作文水平高的学生担任组长,教师把作文分到各小组,组长读,其他人边听边记下自己的意见.之后实事求是地指出文章的优点和缺点,当然也可以提出自己的看法和建议,并评出文章的等级.评价完成后组长将评语写在文章的后面,各小组对评改的文章进行全面的评定后每组推荐1—2篇优秀习作参加班级讲评.

班级讲评.这项活动由语文课代表主持,先由各组汇报,评改前各小组都要登讲台宣读自己推荐的优秀习作,全部读完后集中选出1—5篇佳作在全班表扬——上光荣榜,或将优秀作文贴在“习作园地”专栏内供全班同学学习.

教师讲评.教师把学生评改的作文全部收齐后浏览一遍,并对学生的作文情况和评改情况进行全面的总结与分析,应注意的问题要一一和学生分说明白.

4.批语须以正面引导为主

夸美纽斯在《大教学论》中指出：孩子们求学的欲望是由教师激发出来的.教师应该把对学生的爱融入到作文批语中,要善于在批语中巧妙地表达出自己的期望,满腔热情地肯定学生的成功.学生互评的评语也要体现这一理念,要让学生真切地感受到温暖、激励,从而鼓起上进的风帆.对优秀作文如此,对水平较差的作文更应如此.对那些水平较差的作文,要认真研读,努力发现其中的闪光点,并为之喝彩.运用“拿来”的一段精彩开头,一句名言警句,哪怕不恰当,也要鼓励其他山采石的精神；一次比较工整的书写,哪怕仅仅比以前稍有进步,也要表扬他的上进心和认真态度；利用字典减少了错别字,也要称道他严谨的治学态度；写了一个传神的动作,一句朴实无华又符合人物特点的语言,更要赞美他睿智的眼睛,敏感的心灵等总之,要让每一个学生都感到自己是一个成功者,体验到写作进步与成功的快乐,从而感染他们、激励他们,激起他们为不断夺取新的成功而努力奋斗的