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摘 要 ：随着新课程标准的深入实施,大多数教师都比较重视课堂教学的革新,现在,课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水平都发生了质的变化.如何运用新课程标准在数学课堂中针对学生的实际情况进行有效数学,解决两级分化,实现共同提高,促进全面发展.

关 键 词 ：小学数学；两级分化；解决；方法

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）02-0227-01

随着新课程标准的深入实施,大多数教师都比较重视课堂教学的革新,现在,课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水平都发生了质的变化.然而,我们数学老师现在经常在一起讨论一个话题：“教师在很辛苦的教,学生也在很辛苦的学,但是为什么实际效果并不理想,学生两极分化日趋严重.”这是我们每个教师必须值得深思的一个问题,如何运用新课程标准在数学课堂中针对学生的实际情况进行有效数学,解决两级分化,实现共同提高,促进全面发展.本文就以下几个方面谈谈我的看法.

1注重情境渲染,发学生学习兴趣

俗话说得好“兴趣是最好的老师”,教师如果能够巧妙地设计利于激发学生学习兴趣或思考的学习情境,也就为一堂好课奠定了坚实的基础.

如在教学《方向与位置》一课,我设计了反恐演习的情景,让学生从我方的观测点看到敌方的蹲守点,这样的演习蕴含着丰富的数学知识.这个情境既提高了学生参与的欲望,又在参与中学到了数学知识.这样巧妙地创设教学情境,激发了学生的学习兴趣和求知欲望,学生把自己熟悉的东西通过动手实践、自主探索、合作交流、体验,参与知识的形成过程和发展过程,理解掌握了方法,获取了学习数学的经验,成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者,同时也提高了学生的观察能力、判断能力、语言表达能力和理财的能力,同时在活动中体验数学美、感受数学的趣,领悟数学的理,从而爱上数学,迷上数学,离不开数学,能灵活运用数学.

怎么撰写课堂教学毕业论文
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2分层教学,共同提高

在新课程之下,我们采用的是探究学习,对于探究过程中的很多信息,学困生往往判断不出哪个信息是对的.如我在教学《两个因数末尾有“0”的乘法