关于作业相关学年毕业论文,与怎样使数学作业更有效相关论文例文

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作业是教学流程的一个重要环节,是学生学习数学,发展思维的一项经常性的实践活动,也是师生信息交流的一个窗口.但长期以来,由于老师认识上的褊狭及应试的导向,使得作业陷入了机械重复、封闭单调的误区,学生终日陷于“题海”苦不堪言.因此,加强作业改革,赋予作业新的生机与活力,使学生在减负的同时还能增效,是摆在每一个教师面前的首要任务.在实践过程中,我归纳出以下几种数学作业布置的策略.

一、提高数学作业的有效性,要注重差异性

(一)作业题要典型,量要适中.

教师在布置作业之前必须做到心中有数,要问自己：我为什么要设计和布置这些作业?这些作业能真实有效地检测学生对知识的掌握程度吗?

设计与布置的作业量不能太大,使学生以一种轻松愉快的心情在短时间内完成,既能提高作业质量,又能激发学生学习数学的兴趣,还能为学生腾出大量的时间,使学生能够有时间和精力去思考、回味,使知识完整化、系统化.

(二)关注学生的个体差异,要分层次.

分层次的布置有着诸多的优越性.既能让基础比较好的学生“吃饱”,又能让基础比较薄弱的学生“吃得了”.应让学生根据不同的需要选做,具体做法如下.

1.设计一题多问

设问的梯度由易到难使学生踏着阶梯一步一步探索,让每一位学生都能获得不同程度的成功尝试,激发学生的潜能.从教学效果的角度看,设问的多梯度性可以帮助学生发现问题的各个方面,深层次认识问题的本质,从而培养思维的深刻性.梯度要适当,让每一位学生都能从完成作业中体验成功,增强自信心,避免产生厌学心理.

2.设计阶梯形题组

在教完一个概念、一节内容后,学生要通过做练习巩固和提高,因此课后布置多层次习题是分层次教学不可缺少的环节.课后作业一刀切,往往使A组学生“吃不消”,C组学生“吃不饱”.为此,应根据不同层次学生的学习能力,布置不同的课后作业,一般可分为三个层次：A组是基础性作业（课后练习）；B组以基础性为主,同时配有少量略有提高的题目（课后习题）；C组是基础性作业和有一定灵活性、综合性的题目（课后复习题）各半.布置作业要精心安排,一般学生在20至30分钟内完成.

分层次布置作业能充分考虑到学生的能力,并由学生选择适应自己的作业题组,避免“大一统”的做法,使每个学生的思维都处于“跳一跳,够得着”状态,从而充分调动学生的学习积极性,减少抄袭作业的现象,减轻学生的课业负担,提高学生学习数学的兴趣.

设计探究性作业,提高学生学习的主动性,使不同层次学生在自己的“最近发展区R