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【摘 要】 中学语文教育文学性缺失严重,学生文学素养令人堪忧.缺失原因固然是多方面的,但无论从语文学科的性质与功能,还是从历史的传统与现实的需要等诸多方面来考量,中学语文教育文学性都必须得到加强.需要我们切实转变观念,建立科学的评价体系,重视教材建设,改变课堂结构,丰富育人形式,使文学的育人功能在中学尤其在语文教育中得到彰显,以确保教育的育人目标,课标提出的学科功能得以实现,从而培养出完整的人.
【关 键 词】 文学素养；语文审美；课程标准
【作者简介】 张金保,江苏省句容市教师发展中心,江苏省中学教授级高级教师,江苏省中学语文特级教师.
翻开中学语文教科书,苏教版七年级语文课本第一篇课文就是《为你打开一扇门》,这扇“门”是一扇什么门,无疑是文学之门.编者把这篇课文放在学生学习中学语文的第一课,可谓是用心良苦.可是,中学六年,这扇门我们打开了没有,到底打开了多大?造成语文教育文学性缺失的原因何在?这扇门到底要不要打开,打多开,如何开,诸多问题不能不引起我们的深思.
一、中学生文学素养的现状
文学素养是一个健全的现代人的必备素养.那么,作为健全的现代人的一大群体――中学生,他们的文学素养又是怎样的呢?现状不是不容乐观,而是令人堪忧：
1. 对中外经典文学作品、主流作家不熟悉,文学积累可怜,知识面十分狭窄,多数学生不是“一问三不知”,恐怕要用“一问十不知”来形容.
2. 部分学生虽有阅读的需求,但对文学经典不感兴趣,对纸质书籍、单纯的文字读物不感兴趣,阅读功利性、低俗化倾向严重,文学欣赏水平有待提高.
3. 学业重负,没有阅读的时间；图书旧少,缺乏读物的保障.阅读的量极其有限.
4. 率性而为,没有养成良好的阅读习惯.
5. 读书人缺少书生气,言谈举止欠文明,有的学生甚至不像学生.
二、中学语文教育文学性缺失的原因分析
造成中学生文学素养严重缺失的原因是多方面的.主要有：
1. 社会大环境的改变引起人们价值观的突变.功利至上,重物质而轻精神,低俗代替了高雅,浅薄代替了崇高.这种风气必然影响到青年学生,“文学青年”不再是中学生心仪的称号,普遍缺少阅读的热情与定力.
2. 受应试教育大环境的影响,“文学素养”在中学语文教学中被逐渐弱化.一切围绕考试转,以考代教,以练代教.在应试者的眼中,再优美的文学作品也是“课文”,是“课文”当然就免不了被残忍肢解为枯燥的字、词、句、段、篇的结局,所谓的文学教育,只不过是作者介绍、小说三要素、创作方法、文学流派、艺术风格等连篇累牍的知识介绍.文学鉴赏课最终成了僵死的知识传授课,其性质实际上与数理化政史地等知识的教学并没有本质的区别,其内容都是人们对客观规律的认识,其目的都是在主体内部建立一个符合这一客观规律的认知结构,属于认知活动的范畴,与文学鉴赏几无关系,实际上并不是真正的审美教育,于是语文教学中审美教育的目标常常落空,学生长期感受不到作品丰富的情感、形象的审美意韵和文化视野,其结果必然是人文精神的缺失.
3. 高考指挥棒的负面指向.大家都知道,中国竞技体育项目中足球最臭.如何提升中国的足球水平?有人提议：把足球列入高考内容,这虽然好笑但不失为一个“高招”.纵观各地高考试卷,作文写作要求中都有一句：“诗歌除外,文体不限”.真是百思不得其解,为什么偏偏都是“诗歌除外”呢?这本身就给学生一种误导,认为诗和高考无关.既然和高考无关,当然得不到万千父母、子女的“高度重视”.有人说这是因为“诗歌不易评判”,这话听起来似乎有道理,可实际也是毫无道理.古人聚会时比试才学,不就是吟诗作对吗?口占一首,不用手写,听者就会赞不绝口或是嗤之以鼻.今人为何白纸黑字却难判高下了呢?这实际正是长期以来不重视新诗教学所导致的结果.由于教师与学生长期以来不读新诗或很少读新诗,对新诗的文体特征及把握世界的方式缺乏应有的了解,自然就会丧失对新诗的感悟力与判断力.这一问题必须通过加强新诗教学以及课外阅读来逐步解决.连最有激情的中学生都远离了诗歌,冷落了美学,中华民族人文精神怎么可能不萎顿.
4. 文学欣赏能力养成的“硬环境”不够理想.一方面目前大多数学生家庭的读书环境不够理想,家庭藏书普遍较少.另一方面是家长的扼杀,家长看到孩子在看课文,做作业,脸上灿烂如花,可一看到孩子在看小说,立马怒形于色,数落、没收恐怕还算轻的.更叫人费解的是,许多非语文教师乃至学校领导也“奋然”加入其中,语文老师费了九牛二虎之力煽起来的读书之火,随着领导三令五申整顿学习氛围而彻底浇灭；再就是学校图书馆、阅览室藏书少得可怜,旧得可怕,且多为聋子的耳朵,只为应付上级的所谓检查,根本满足不了学生阅读的需求.
5. 文学欣赏主体的阅读状况和能力低俗.中学生课业负担重,升学压力大.从8节课中各掐出5分钟,变成9节课,时间虽然没变,可领导、家长心里就踏实、满足；课外,题海无边,天生我材为做题,中国学生似乎专为做题而生,多数学生可以说什么都不会,“我会做题目”――学生回答“你会做什么”的询问的回答,听了让人忍不住要落泪.晚自习能把各科老师布置的题目做完已经烧高香了,打着手电在被窝里读点书的能有几人,那真是和语文老师、和书籍有天大的感情.时间是海绵里的水,不错,即便挤出来一点“水”,也被电视、网络文章、卡通漫画之类吸干了.经常“下里巴人”又如何受得住“阳春白雪”.恶性循环的结果只能是文学欣赏能力逼近“底线”,校园里真正的文学爱好者成了“大熊猫”.
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6. 中学语文教师文学素养普遍不敢恭维.首先多数教师自己也是应试教育的牺牲品,本来就患有“文学素养不足”之症；后来,虽然当了语文教师,但并未实现“语文人生”,语文只是其谋生的手段,并非习惯成自然的生活方式,缺少对文学的关心与兴趣,自然也不知道文学研究的最新进展,有的甚至落在学生的视野之后；再次,在进行文学作品教学时,这些“小和尚”们也深得自己上中学那些“老和尚”传下的“衣钵”,一切唯教参是瞻,不愿也不会去认真品味文学语言；评职称需要论文,可教师为什么无法“提交”?学生作文是读出来的,写出来的,教师当然也不例外.试想,一个除了教参什么也不看,除了教案什么也不写的人,别说鸿篇巨制,恐怕连“豆腐块”也“提”不动.“水”且如此,何以负“舟”? 三、什么是文学,为什么要强化文学教育
“文学是人学”,它在帮助人们认识社会自然的同时,为人们塑造丰富多彩的艺术形象,反映一定的道德观念,传达某种思想感情,这就为我们进行形象教育、道德感染、情感熏陶提供了可能.文学教育在语文教育中占有举足轻重的地位,必须得到应有的重视.
1. 学科的性质,语文教育必然包含文学教育.“什么叫语文?平常说的话叫口头语言,写到纸上叫书面语言.语就是口头语言,文就是书面语言.把口头语言和书面语言连在一起说,就叫语文.”叶圣陶的这段话把“语文”的概念表述得再清楚不过.“语文”就是口头语言和书面语言的合称,核心就是“语言”.因其承载内容的关系,自然有“人文性”.暂且抛开这一点,我们是否可以这样说,所谓语文,实际就是言语作品、言语主体、言语环境之间的关系的产物.语文研究这种关系的根本目的,就是为了使语言形式和思想内容达到完美的统一,而且,这种“统一”的目的是为了进行最完美、最理想的交际.语文审美教育自然是以语文为对象的审美教育,其审美特征则是由语文三要素之间的高度切合所决定的,这就必然地确定了语文学科的美学性质.从审美的角度来说,语文实际就是美学在符号世界中的一个分支,是为追求理想的交际效果研究符号世界中的美学现象,从而认识和把握“语（书面表达）文（口头表达）”美的机制和规律,以指导语言行为和交际实践的一门学科.文学本身就是“语言的艺术”,与“语文”的含义更加接近.文学教学离不开对语言的揣摩、分析,而文学语言,又具有最大的张力、最强的表现力,在言语作品、言语主体、言语环境之间的切合上具有更大的灵活性和优越性,最能体现汉语言文字的魅力,因而文学作品更能发挥语文审美教育的作用,更有利于训练学生的语感.因此,提升语言当然要用规范的语言来训练,语文课本中必须要有一定数量的文学作品,文学教育本身就是语文教育的一部分内容,语文教育必然包含着文学教育.
2. 功能的融合,课标的要求,必须使文学的功能得到应有的发挥.语文的功能是什么?《语文课程标准》有明确的规定：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展.”文学及其功能是什么?《辞海》是这样解释的：“文学,社会意识形态之一.中国先秦时期曾将哲学、历史、文学等书面著作统称为文学.现代专指用语言塑造形象以反映社会生活,表达作者思想感情的艺术,故又称‘语言艺术’.”也就是说,“文学”就是以语言、文字为工具来形象化地反映社会生活的艺术.具体说,文学有三个因素：语言、情意、审美.从文学的三个因素来理解,文学的功能是多维的：通过语言获得知识,启发智慧,开发思维、感受、想象、创造、审美等方面的能力,体验情感；通过文学作品的阅读,可以认识自然、社会、历史、人生,从而培养良好的道德情操.文学也是人学,文学教育就是培养人格的教育；人格教育应包括知、情、意三个方面,其本质就是全面发展的教育；现代人格教育的基本特征是突出个性和创新意识.由此看来,二者功能有很大的相融性.审美个性的培养也是现代语文教学的重要任务.所谓审美个性,主要指学生在阅读美文的审美活动中所形成的个体的心理活动和精神特质.“指点江山,激扬文字”,青年不能没有激情；“不敢高声语,恐惊天上人”,青年不能没有想象；缺少激情与想象,何来个性与创新.激情想象最肥沃的土壤当属诗歌.俄国艺术大师列夫托尔斯泰说得好：“诗是心灵之火.”法国作家雨果也说过：“心灵中的诗启发人的高尚情操、高尚行为以及高尚著作.”大凡伟大的文学家、艺术家,青少年时代都是喜欢诗歌的,是诗使他们心灵聪慧、情趣高洁、立志不凡.可如今,中国诗情的消融,诗歌的凋零,对美学的隔膜,让人吃惊.一个诗的国度,竟然没有了诗,没有了激情；本应该与诗歌共舞的年龄却不愿读诗,读不进,也读不懂,更吟不出,这是何等触目惊心的事情!对青少年理想志趣、审美意识和审美方式的培养必然是致命的打击.遑论实现课标的要求,完成语文教育的功能?也不利于诗歌自身的发展,不是一个诗歌王国所应该有的情怀.
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3. 历史的传统,祖宗留下的宝贵遗产不能丢.历史上,从孔孟时代就很重视文学教育.古代大教育家孔子早就说过：“小子何莫学夫诗?诗,可以兴,可以观,可以群,可以怨.迩之事父,远之事君.多识于鸟兽草木之名（《论语阳货》）”就是要求学生读诗、背诗、爱诗、写诗.隋唐时期的科举制度是以诗赋取士的,所以诗赋教育就成为当时国学教育的重要内容,诗歌也发展到了鼎盛时期.中国是一个诗歌王国,古代诗星灿烂,光耀中华,是整个中华民族的骄傲,吾辈自当继承并发扬光大.然而,在俄国,随便叫个在地里挖土豆的老太也能背几句普希金的诗；在中国,一个受过专门教育的中学生居然不了解李白、杜甫,岂不让人笑得满地找牙!
4. 时代的使命,需要文学弘扬社会主流意识,为实现中国梦蓄积正能量.外国人向我们发问了：我们信奉上帝,上帝在我们心中,他会引导我们做什么,你们中国人不信奉上帝,你们怎么知道要做什么呢?是啊,我们的先
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心论点,。中医护理论文格式全国用现代教育技术能力的普遍提高.对在本次评选过程中存在的一些问题,如部分论文格式不够规范,结构不够完整,选题和内容存在雷同的现象给予批评,尤为严重的是部。
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