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摘 要 ：语文课堂的优化,需要有语文教师自身的审美能力与修养作为基础.而语文教师的审美能力又是其审美修养的主要体现,与语文教学质量、教学效果关系密切.提高语文教师的审美能力与修养包括提高审美感知力,提高审美鉴赏力,提高审美创造力三个方面.只有语文教师自身的审美能力与修养得到了大幅度的提高,语文的课堂教学也才能更进一步地得到优化.
关 键 词 ：语文教师 审美能力 审美修养 语文课堂
大学生怎么写能力论文
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中图分类号：G632 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）09-0186-01
人类社会的发展是一个不断追求美、探究美、创造美的过程.教育以及教育的发展同样是一个不断追求美、探究美、创造美的过程.语文教学是美的事业,语文教材是美的海洋,语文教师则应是美的使者.语文教师只有全面加强美学修养,奠定扎实的美学知识基础,树立高尚正确的审美观,养
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1.提高语文教师的审美能力要关注审美感知力、审美鉴赏力、审美创造力三个方面
其一,审美感知力.审美感知力要求主体对美的诸因素能直接把握和领悟.语文教师缺乏审美感知力,就会成为语文教学的门外汉.其二,审美鉴赏力.现代语文教学对语文教师的审美鉴赏力提出了很高的要求,即必须做到高屋建瓴,独具慧眼.审美鉴赏力的构成需要丰富的情感,需要有准确的评判力,还需要有审丑能力.其三,审美创造力.语文教师只有具备了审美创造力,才称得上是一个真正的审美者.语文教师必须按美的规律,搞好创造性的教学设计,突出教学的高激励功能、高效率功能和美育功能.
审美修养包括对美的感知能力、欣赏能力、评价能力和创造能力等方面.蔡元培说：“审美观念是随修养而进步的,修养愈深,审美程度愈高.”赞科夫说：“看来,教师本身先要具备这种品质――能够领会和体验生活中和艺术中的美,才能在学生身上培养出这种品质.”
2.培养教师审美修养的有效途径
2.1语文教师应广泛阅读文学名著经典
马克思说：“艺术对象创造出懂得艺术和能够欣赏美的大众.”又说：“只有音乐才能激起音乐感,对不辨音律的耳朵说来,最美的音乐也毫无意义.”加强阅读文学艺术作品,有助于提高感受能力.感受能力是提高艺术修养的前提.别林斯基曾经强调指出：“敏锐的诗意感觉,对美的文学音响的强大的感受力――这才应该是从事批评的首要条件,通过这些,才能够一眼就分清虚假的灵感和真正的灵感,雕琢的堆砌和真实情感的流露,墨守成规的形式之作和充满美学生命的结实之作,也只有在这样的条件下,强大的才智,渊博的学问,高度的教养才具有意义和重要性.”
中国的古人云：“凡操千曲而后晓声,观千剑而后识器.”所谓“操千曲”、“观千剑”就是要多听、多看,听多了、看多了,不但获得美的享受,而且有助于积累审美的经验,提高审美能力,为进行审美和创造美奠定基础,最终使学生能真正成为一个正如马克思所说的“具有深刻的感觉力的丰富的全面的人”.就阅读来说,必须选择优秀的文学作品的阅读,正如歌德说：“鉴赏力不是靠观赏中等作品而是要靠观赏最好作品才能培育成的.”文学艺术名著,是经过艺术实践检验和时代的考验而畅销不衰,它不但蕴含深刻的民族文化,表现一定的人类情感,而且艺术性强,美的因素多.这些都能潜移默化地影响人的审美能力.因此,注重文学艺术作品的阅读,强化艺术感受能力,提高思维的敏捷性,这样,有助于提高艺术修养和审美能力,有助于理解美,发现美.而这种阅读主要体现在多看看中外名画,如,国外的罗丹和中国的徐悲鸿的画册；多读国外文学名著,如,法国巴尔扎克、莎士比亚等的小说,中国的鲁迅、巴金等的作品；多听一些中外优秀名曲,如,国外的《蓝色多淄河》,中国的《春江花月夜》、《梁山伯与祝英台》等名曲.
2.2语文教师应拓展阅读文艺美学著述
理论源于实践,是对实践中经验的总结,是思想认识的概括与升华.要提高审美鉴赏能力,必须了解艺术的规律和特点.“任何一门学科都有其自身的理论体系.”理解学科体系的原理,是实现由感性到理性的一次飞跃.阅读文艺美学等著述,有助于提高教师的艺术涵养.理论涵养是指具有较高的理性思维能力和丰富的理论知识.“理想思维是一种用概念、判断、推理并作出理论阐述的思维方式,又称理论思维.”理论知识不仅指艺术理论,还包括哲学、社会学、美学、心理学等众多的学科知识.一个教师对文学、美学思想了解的多少,掌握的深浅,直接关系到其审美修养和审美能力的高低.正如一个文学艺术批评家为什么比其他接受者站得高,看得远,想得深入,就是因为他有较高的理论素养,才能对艺术作品做出科学的批评.同时,在学习文学、美学等著述时,还能学到一定的文学艺术创作技能、技巧等,并能从中受到启发.因此,通过学习,不但有助于增长文学、美学理论知识,使自己对美的认识由感性上升到理性,而且达到能欣赏美、创造美的能力.
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2.3语文教师应注重文学艺术实践
“实践出真知,实践长才干.”要想学会游泳,就必须真正下水试一试.如果只有一定的理论知识,是难以真正提高审美能力和有效施审美教育,还必须注重文学艺术实践.在实践中提高艺术修养,在实践中提高审美能力.“文学艺术实践包括阅读文学作品和创作文学艺术作品.”美学大师朱光潜说过：“不通一艺莫谈美.”加强文学艺术实践,诸如,绘画、书法、音乐、雕塑、诗歌朗诵、文学创作以及独到的文学艺术评论等等,这些对于一个教师来说,不但是自己的审美修养得以显现,创造才能得以实现,在实践之感受文学艺术的真谛,获得美的理性认识,而且更有助于自己不断用美的思想审视教育教学活动,感受到教育教学过程中的美,从而拓展教育教学空间,自觉地“在美育活动中检验自己的修养成果和实践能力”,从而提高教育教学效果.
总之,加强教师审美修养,以较高的审美能力、健康的审美情趣,去影响和塑造自己的教育对象,帮助学生树立正确的审美观,提高学生的审美能力和美的创造能力.
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