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摘 要 ：文学鉴赏是高中语文教学的重要内容之一,对提高学生的审美能力,促进正确人生观的形成具有重要的意义.本文阐述了指导文学鉴赏的意义与方法.
关 键 词 ：文学鉴赏；教学；意义；重点；方法
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）03-0130-01
新的高中语文教材加大了鉴赏课文的比重,尤其是增加了选学课本,目的就是要扩大学生的阅读面,为文学鉴赏提供丰富的内容.
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1.高中文学鉴赏教学的意义
现代世界语文教学的共同趋向之一是：在教学观念上,语言的实际运用与文学熏陶要齐头并重,运用语言感悟提高鉴赏水平,通过鉴赏反作用于对语言运用的升华,这是现代世界发展对语文教学提出的历史性要求.随着我国两个文明建设的不断发展,要求我们培养出一大批具有丰富的现代科学知识、高尚道德情操和多方面艺术修养的优秀公民,这是我们现代化建设的坚实基础和可靠保证.
现在有的教师认为：在重理轻文十分严重的中学课堂上,进行文学鉴赏教学,是否有拔苗助长之嫌,其实,认真考察高中学生阅读能力发展的过程,就会理解高中学文学鉴赏教学的必要性：人的阅读能力的发展,大体可分为这样四个层面：（1）认知性阅读；（2）理解性阅读；（3）鉴赏 性阅读；（4）研究性阅读.由此构成阅读能力发展的基本序列,序列中的四个层面,尽管具有质的不同, 却又是先后相连,不可分割的.比如埋解性阅读要以认知性阅读为基础性前提,同时,它又成了鉴赏性阅读的基础.它们之间构成了循序渐进、由浅入深的序列关系.
写文学鉴赏论文的技巧
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由此我们应该明确：在高中阶段及时进行文学鉴赏教学,以初步培养学生的审美鉴赏能力,不仅是必要的,而且是可能与可行的.
2.高中文学鉴赏应把握的重点
高中文学教学的基本内容是进行文学阅读训练,它的主要目标是：初步培养学生的鉴赏能力,而不是系统地掌握文学史和文学理论的知识,学点必要的文学知识,也是为了培养文学鉴赏能力.
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在高中语文教学中进行文学鉴赏教学,必须尊重文学自身的规律,根据各种文学作品的基本特点和具体 作家作品的独特风格,因文施教,披文入情,以至情通理达,见同见异,身临其境,神会其中.选入高中语文课本的现代文学作品有诗歌、散文、小说和戏剧诸体,尤以散文和小说为主,现以散文为例说说应该在教学中抓住哪些内容和特点来进行鉴赏.中国现代散文是在"五四"精神推动下发展的,它有着鲜明的反帝反封建性质和人民性传统.从鲁迅始 ,凡进步的散文家,概莫能外.从横向看,它还吸取了世界散文创作营养――主要是以科学和民主为内容的时代精神,特别是通过一批文通古今、学贯中西的代表性作家的创作,在短时期内便取得了丰厚的实绩,达到了很高成就.
2.1从题材看,现代散文继承了古代散文纪实的传统.在取材上始终坚持"决不能仰仗虚构"的 原则.这种纪实性特点就形成散文内涵的自在之美.鲁迅《为了忘却的记念》及其姊妹篇《记念刘和珍君》 ,就具备信史的意义和价值.唯其叙事真实与撰史相同,文章里的血才愈见其殷红,泪才愈觉其炽热,爱与憎、歌与哭也才愈显其强烈深沉.即使像《荷塘月色》这样的抒情之作,所抒发的情感也决非无本之华.只要留意一下第三段里看似平和却深含着内心矛盾的那些话语,再联系文末所附"一九二七年七月"（正值"四一二"大 屠杀后不久）那样的时间,以及作家本人曾倾向进&
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2.2从内容看,具有丰富性.旧时代的散文,内容难脱"纲常伦理"的旧套.而"五四"以来的散文,却从 国耻民仇到亲情乡恋,从哲人勇士到工匠农夫,从山川草木、鸟兽虫鱼,直到断笺残陶、片风丝雨,举凡人 间百态、世事万端,无一不可以信手拈来,形诸笔墨.只要饱含真情实感、真知灼见,就无一不可斐然成篇 ,动人以至传世.这种种的丰富多样,构成了散文在内容上博大精深的容纳力.
2.3从结构看,具有"随意"性.鲁迅就曾感概于中国做文章的有规范,而主张"散文的体裁,其实是大可 以随便的".鲁迅的散文名作《朝花夕拾》,大多是不合起承转合之说的篇章；宗璞的《西湖漫笔》看似漫不经心,而层层都以草木湖山的"绿"为着眼点,从容里见谨严.这种有话则长、无话则短,"行其所当行,止其所当止" ,看似闲笔交错,仿佛言不及义,但却句句情真意切的结构特色,实际上是一个作家艺术成熟和心态从容的 表现,仍然是我们理想中的美文佳作.
2.4从整体看,以点带面.学习诗歌要抓住诗词的表达方式和艺术手段,比如意象、象征、意境等.对于高中学生来说,应该系统地了解诗词方面的知识,掌握了这些知识,就可以自学,教师不能一首接一首地教完就算完成任务,应该教会学生行之有效的方法,正所谓"授之以鱼,不如授之以渔".所以,教师可以适当地开一些专题讲座,来集中讲授这些知识,让学生"知其然,并知其所以然".
比如"意象".首先给学生举一个很典型的例子" 枯藤、老树、昏鸦； 小桥、流水、人家；古道、西风、瘦马；夕阳西下 ,断肠人在天涯 ".学生读完后思考：全诗给你什么感觉?有的语感好的同学马上就能回答：全诗笼罩着一种衰败、凄凉、孤寂的氛围.这就是意象在起作用,"藤""树""鸦"在现实中分属植物和动物,本身并没有感情色彩,但是它们被作者"加工"（加了"枯""老""昏"）和"剪辑"（组合在一起）后,就不是自然界的客观事物了,而是带有强烈主观感情的意象,因此所谓意象就是内在的思想情感内涵和外在的客观物象的统一.它有着浓烈的主观意向和情绪色彩.
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