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摘 要 ：本文梳理了新的时代背景下致使当代大学生产生心理危机的主要刺激源,有针对性地分析了各种心理危机的特点及成因,探寻了进行大学生心理危机干预的途径和方法,创建了符合学校实际的、具有较强操作性的心理危机预防、发现和处置体系.
关 键 词 ：大学生；心理危机；成因；处置
一、研究目的
本研究的目的是通过广泛的调查研究,了解并掌握新的时代背景下致使当代大学生产生心理危机的主要刺激源,进而有针对性地分析各种心理危机的特点及成因,探寻进行大学生心理危机干预的途径和方法,创建符合学校实际的、具有较强操作性的心理危机预防、发现和处置体系.
二、研究方法
本研究使用了调查分析法、行动研究法、访谈总结法、个案研究法和经验总结法.
三、结果与分析
(一)大学生心理危机的主要类型
大学生的心理危机可以划分为显性、隐性、突发性、潜伏性、自伤性、伤他性、发展性、境遇性等不同类型.
(二)引发大学生心理危机的主要刺激源
经调查了解,我们发现引起大学生产生不良心态的主要刺激源有公共危机事件、个体危机、急性精神创伤、毕业生心理危机、理想与现实的落差、学习的不适应、生活的不适应、人际关系的不适应、恋爱问题、内心应激源、心理疾病、经济压力、生理因素等.
(三)大学生心理危机的成因分析
一般来讲外部环境因素是大学生心理危机产生的首发性原因,个体的生物因素和心理因素是危机形成的主体性原因,社会支持系统的缺失是危机爆发的后续性原因.
研究表明,大学生心理危机的主要成因有：社会环境带来的影响,高等教育改革带来的心理压力,高校自身存在的问题,交费上学带来的经济压力,角色期望与自我价值实现的冲突,自我认知与思维模式的误区,早期家庭教育的影响,社会心理支持系统不完善,个性或人格缺陷,个体求助方式不当,身心成长矛盾化解失败等.
(四)大学生心理危机的处置方案
大学生产生心理危机是正常的,只要处置得当,经历一定的心理危机对大学生的成长是十分有意义的.
（1）大学生心理危机处置的基本原则
一是坚持以人为本,二是坚持预防为主,三是坚持依法处置.
（2）大学生心理危机处置的重要内容
大学生心理危机事件的处置是一项复杂的系统工程,必须从教育、制度建设、反应机制、临阵处置能力和总结经验教训等方面加以重视.
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1.加强教育,做好心理危机事件的预防工作：建立独立的危机教育学科,实现危机教育的演练制,构建立体化教育模式.在危机教育中要重视内容覆盖,帮助大学生建立较全面的危机预防知识体系.
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2.完善制度,加强心理危机事件管理的机制建设：一是要加强组织机制建设,二是要加强制度建设.
3.及早发现,进行心理危机的预警分析：该过程由建立预警指标、采集预警信息、评估预警信息并确定预警对象三个部分组成.对于心理困扰较为严重的学生以及有自杀倾向的学生将记录入“学生心理危机预警库”,作为预警的重点对象进行重点监测,并决定是否发出危机预警预告.
4.快速反应,提高心理危机事件的处置效率：我们必须快速反应,第一时间介入,第一时间处置,第一时间汇报,坚持以人为本,生命第一.
5.沟通协调,注重心理危机事件处置的联动性：我们要构建大学生心理危机“三级预警网络”.在危机事件发生以后,应切实做好沟通和协调工作,确保危机情况和决策信息的交流畅通.
6.及时总结,作好心理危机事件的反馈：通过及时总结经验、认真作好反馈、及时实施预防等手段和措施,来减少危机事件进一步向恶性危机转化的可能性.
7.建立和完善大学生社会支持网络：建立和完善大学生社会支持网络要注意多元化.针对大学生主动求助意识不强的情况, 还要训练大学生利用社会支持的意识和能力.
8.优化大学生外部环境：主要包括实质性的支持和氛围的营造.实质性的支持主要包括为贫困大学生提供助学贷款、减免学费、开辟勤工助学岗位、对毕业生加强就业指导、保证就业信息渠道的畅通等.此外,还应营造积极、健康的校园文化氛围.
四、结论与建议
（一）社会环境和高校环境的复杂多变导致了当代大学生心理危机刺激源的不断增加,大学生心理危机成因和表现特征也日渐呈现出多元化、复杂化的趋势.
写大学生论文的注意事项
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（二）大学生心理危机成因有助于我们提高高校心
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（三）大学生危机事件处置必须从教育、制度建设、反应机制、临阵处置能力和总结经验教训等几方面加以重视.
（四）高校心理健康教育工作者必须转变思路,将对心理危机的干预从“后干预”变成“前干预”,帮助全校师生增强危机防范意识,提高危机识别能力和处置能力.
参考文献：
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