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摘 要 音乐学习是学者接触并掌握音乐理论知识和音乐表演技能的一种活动.音乐学习心理是学者在学习音乐过程中内心产生的意识反映.音乐学习的主要心理过程属于音乐教育心理学的一个重要组成部分,主要研究音乐教育过程中学者的心理过程及其发展变化规律.了解音乐学习的主要心理过程,有助于音乐教师用科学的方法来指导学生的音乐学习活动,而学生则可以运用音乐学习的心理规律来提高自己的学习效率.因此,研究音乐学习的主要心理过程,对提高音乐学习的效率有着重要的意义.

音乐学习的主要心理过程参考属性评定

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关 键 词 音乐学习 心理 感知 记忆 想象 思维

中图分类号：J60-05 文献标识码：A

音乐学习的主要心理过程作为多元一体的心理结构机制,主要包括感知、记忆、想象、思维四个阶段.在音乐教育教学过程中,需要这一系列心理活动的共同参与,但是这些心理活动不是机械的并存和相加,也不是孤立存在和独自运作的,而是交织在一起,相互渗透、相互影响、相辅相成的.

1感知

感知是音乐学习主要心理过程的基础,是整个音乐学习心理的开端,可细分为感觉和知觉.根据心理学的研究,感觉是人脑对直接作用于感觉器官的当前客观事物的个别属性的反映.在音乐学习中,感觉是音乐认知活动的初级形式,是学生对音乐语言诸要素如旋律、节奏、力度等个别单位的反映.感觉包含视觉、听觉、嗅觉、味觉和肤觉五种,在音乐学习中听觉与视觉显现得尤为重要.如学者在进行演唱或器乐演奏时,视感受器在接受乐谱上的符号的刺激后,产生一系列的神经冲动,并在传入纤维的作用下,沿着一定的感觉通路传向大脑皮层中的高级中枢,再在大脑的指示下进行具体操作.学者在进行练耳练习时,由耳朵接受钢琴上发出的音波刺激后,内耳上的毛细胞产生兴奋,再通过传入纤维传向大脑皮层中的高级中枢.知觉也是对客观事物的直接反映,但知觉更高级,有概括性的感性映像.音乐音响并不是孤立单纯的音响,而是完整的艺术综合体.在音乐鉴赏课中,学者在初级感觉的基础上调动知觉,不仅辨别出音乐作品中的音高、节奏、力度等基本要素,还能在此基础上对作品的风格、调式、和声等作出相对认识.

2记忆

记忆是音乐学习主要心理过程的中级阶段,是其在时间上的持续,是学者对音乐学习的感性认识上升到理性认识的中间环节.音乐学习中的记忆是指过去的音乐体验与经验在人脑中的反映.当我们听着一首乐曲能够想起该乐曲的旋律、节奏、速度等时,这就是所谓的音乐记忆表象.其由视觉、听觉、运动三种类别组成.从心理学的角度来看,记忆分为无意识记忆和有意识记忆两种.无意识记忆是指没有预定的目的、不运用任何具体的方法,也不经过任何努力的记忆.如在听

关于心理学相关论文范文集到乐曲时,身体会随之产生律动这就是无意识记忆的表现.有意识记忆是指事先具有明确目的、采用具体的方法并经过一定努力的识记.在音乐学习中,器乐弹奏的方法,理论知识的解题思路等都是需要付出一定意志努力识记的.

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3想象

在音乐学习中,想象是学者对已有的音乐表象进行加工改造而形成新形象的心理过程.音乐是非语义性、非具象性的艺术.因此在理解音乐作品的过程中,想象对于学者显得尤为重要,但任何音乐想象并不是凭空产生的,而是对感觉、知觉和表象材料加工改造的结果.根据有无自觉的目的想象可分为无意想象和有意想象.在音乐活动中不自觉、没特定目的的想象为无意想象,梦为其典型形式.创作、审美主体按照一定的目的、任务,在以往音乐经验的基础上展开主动、自觉的想象为有意想象.如在音乐作品欣赏中,学者将旋律想象成具体的情节和鲜明的形象等.

4思维

思维是音乐学习主要心理过程中的高级阶段,是在感知的基础上产生和发展起来的,是对音乐对象的概括及间接的反映.思维是特别复杂的心理活动,在音乐学习过程中一般运用三种思维：（1）动作思维.是以大脑控制肢体,以实际动作解决问题的方式,多用于音乐技能技巧问题的解决.如在进行器乐演奏时,通过调整坐姿、手型、发力方法等解决音色问题.（2）形象思维.是通过感知的表象为支撑的认识过程,主要依靠“音乐语言”（音乐材料及要素）来思维.如在音乐鉴赏课中,学者通过想象去理解分析作品,浮现相对应的音乐形象则体现了形象思维的运用.（3）抽象思维.也叫逻辑思维或理论思维,是运用概念、判断、推理等方式来解决理论性的问题.

综上所述,音乐学习的主要心理过程包括感知、记忆、想象、思维四个阶段.他们在音乐学习过程中并不是孤立的,而是各行其责,又相互联系和影响,共同作用于音乐学习过程中.

参考文献

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