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[摘 要]：大学英语教学现在发生了深刻的变化,英语网络自主学习已经开始普及,但大多数学生还没有习惯,面对这样新生事物感到茫然,心理情绪波动很大.本文从英语网络自主学习,心理语言学,大学生心理特征现象,心理语言学视角下纠正不良学习心理策略这几个方面来阐述心理语言学对学生英语网络自主学习心理变化的影响和帮助.
[关 键 词 ]：英语网络自主学习；心理语言学；心理特征
为了提高国民素质,我国很早就开始了英语教育.大学公共英语教学改革历经几个世纪,到现在已经是现代化教学.现在的大学生到了大学后踌躇满志,但最后毕业没有几个能学好英语.尤其现在是英语网络自主学习教育,使很多大学生既感到新鲜,又感到茫然,心理波动情绪很大.下面我们从心理语言学角度根据以下几方面来探讨一下大学生在上英语网络自主学习课时心里的变化特征.
一、英语网络自主学习
英语网络自主学习是我国随着经济技术的发展,教育改革向前发展的必然产物.英语网络自主学习打破了传统的英语教学理念,教学方法,手段.教师在课堂上的角色也发生了根本性的变化,由课堂上主要讲授变成课堂上辅助讲解.英语网络自主学习是以新兴的建构理论为理论基础,以发达的网络和先进的电脑技术为首要前提,以完善成熟的英语网络教学平台为教学基石,以学生对电脑里的影像,动画,图片和丰富材料的兴趣为教学条件来组织课堂教学.学生是课堂上的主体,教师起到幕后“导演”的角色.
二、 英语网络自主学习要素
英语网络自主学习的理论构思都是好的,教学条件及辅助教学条件也都达到了完善,比如它有先进的建构理论为指导基础,有高速发达的网络和比配先进的电脑等教学条件,有多个像新视野这样市场开发出来的教学平台可供教学选择.但毕竟它是一个全新的事物,事物在发展的过程当中都有其内在规律,都要经历起步-发展-成熟三个阶段.英语网络自主学习也不例外.英语网络自主学习涉及到的要素主要是人（学生,教师）,网络电脑和教学平台.影响它的主要是教育政策,教育目的,教育评价和教育方法.英语网络教学中的学生是课堂的主体.他们学习成绩是英语网络自主学习是否成熟的重要指标.由于网络自主学习是新鲜事物,对学生的学习心理会有很大的影响.学习心理决定着学生学习的好坏.
三、 心理语言学
心理语言学是研究语言活动中的心理过程的学科,它涉及人类个体如何掌握和运用语言系统,如何在实际交往中使语言系统发挥作用,以及为了掌握和运用这个系统应具有什么知识和能力.从信息加工的观点来看,心理语言学是研究个体言语交往中的编码和译码过程.由于研究对象的特点,它与许多学科有密切关系.它主要采用实验心理学的方法.④从心理语言学的发展趋势来看,它在外语教学领域中的用途越来越广.众所周知心理语言学有些成功的研究成果能够很好的指导大学英语教学中听,说,读,写,译的教学,尤其是单词,短语,语法结构和阅读理解.④心理语言学的研究揭示了大学英语在课堂上教学的困难性和复杂性.
四、大学生心理特征现象
大学生的学习心理特征是很复杂的现象.他们年轻,性格冲动,认识事物凭直觉,敏感性强.思维活跃但缺乏稳定性.这就造成他们刚开始在网上学大学英语时充满了好奇心,兴趣十足,经过一学期或一年的学习也就渐渐的失去了兴趣,甚至感到枯燥乏味.所以有的学生干脆在上网络课时干起别的事来,比如网上聊天,看电影,玩网络游戏.出现上面的现象也并不是完全由缺乏稳定性造成的,学生高中的英语基础也很重要.一些考上来的大一新生自知自己高中英语不好,上大学后自己曾经下过狠心一定要在大学努力学习把英语学好,他们在课堂上也都有所表现,比如经常地问老师自己底子薄上了大学后怎样才能学好大学英语；虽然自己英语单词记得不多,但尽可能的在课堂上用英语表达,不会的问下老师然后再复述一遍.这些都是好的积极地一面,但是他们的英语基础的确太差,最后连老师都感到只要差不多就行了.这又无疑给他们更深层的打击.以上的描述都是大学生普遍的心理状况.的确,英语难学,学好英语更不容易,就英语专业的学生而言每堂课接触英语也并不是个个都学得顶呱呱.对于那些英语学得不好不想学的学生干脆就放弃了.有的时候有些新生不按老师的要求去做,最后造成学英语很盲目.英语能不能学呢,能不能学好呢,答案是肯定的,关键是你学英语的
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五、心理语言学视角下纠正不良学习心理策略
老师经常在班级里表扬某个同学是给同学们树立个榜样,给同学们一个实实在在的人去模仿学习.纠正不良学习心理也需要个榜样,但这个榜样不是人是心理语言学理论.心理语言学是研究语言活动中的心理过程的学科.它以科学的方法指引学生怎样克服不良学习心理.心理语言学有些成功的研究成果能够很好的指导大学英语教学中听,说,读,写,译的教学,尤其是单词,短语,语法结构和阅读理解..心理语言学怎样能在英语网络课上发挥其科学的作用,具有纠正不良学习心理的功能,下面我们来探讨一下：
1. 心理语言学中的元学习能力的培养是指引学生学好英语网络课的最佳策略
元认知,就是对认知的认知,具体地说,是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力：对思维和学习活动的知识和控制.④英语网络课上学生最大的盲区就是不知道学什么,不知道学来的东西怎么用.学生上网络课都很兴奋激动.他们激动的不是我学到什么了,学到的英语怎么来用,而是今天我又能看英文电影了,又能在网络上做一些我想要做的事情了.而对于大学英语他们觉得内容太多无从下手.实际上他们就是元学习能力不强.在英语网络课上学生要学会自我控制.网络给人以巨大的诱惑,它四通八达无所不能.谁进入都无法自拔.但我们要知道我们现在干什么来了,我们应该怎样用网络来学习英语.这就体现了元的认知知识和元的控制.在课堂上,教师把教学平台打开供同学们使用.让同学们利用教学平台学好每一单元的语言点,同时还上传一些课件,把重中之重的语言点都生动形象的展示出来.课件里所用的动画,语音等技巧不次于网络上的.目的就是让同学们学得更加容易,记得更加扎实,用的更加灵活.同时还希望同学们利用网络资源多查一些相关的单词例句和辅助材料,多看一些影音资料,在影音里找出今天所学的单词短语,培养学生充分利用网络的能力.这样既能开拓同学们的视野增加兴趣,让同学们对课堂上的语言点学得更加牢固,又能培养学生课外学习英语的能力.但同学们既不想按着老师的思路走,又没有更好的方法来学习,结果是不言而喻的,他们觉得内容太多无从下手以致最终放弃.从此看出元学习能力的培养是多么的重要. 2. 心理语言学与克服心理焦虑
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心理语言学能涉及的学科很广,它与外语教学心理学也密不可分.心理语言学对英语单词短语,语法结构和阅读理解有效的教学指导从某种程度上来说能够克服学生网络课上的焦虑等心理不良特征.从信息加工的观点来看,心理语言学是研究个体言语交往中的编码和译码过程.信息加工原理把人对知识的记忆看作是人脑中信息的输入、编码、储存和提取的过程.④学生在上网络课时只要认真的学习课件的重点,利用网络查阅大量的文献资料,就能够学会运用所学语言点并长期的记住它.学生在上网络课时如果没有遵循内在规律,即使付出了大量的努力也所学甚微,长期下去会产生焦虑,伤害自尊.①所以遵循心理语言学在教学上的指导原则是能够克服心理焦虑的.
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3.英语网络课上教师对学生心里的影响
英语网络课上虽然学生是课堂的主体教师起着辅助的作用,但中国几千年来尊师重教的影响,学生在课堂上始终是尊重甚至是害怕老师的,从来没有把老师当成是亲密的朋友.所以老师在课堂上的举止深深地影响着学生的心理.在英语网络课上,教师也同样要认知并遵循元学习能力培养的规律.平时教师在备课时多留意好的学习方法,好的有趣的语言知识.把这些充分的体现在课件当中.让同学们感兴趣学进去.作为教师自身素质要不断提高,这样才能应对课堂上学生提出来的各种问题,并就各种问题展开讲述,给学生一种感染力一种形象,增强课堂的凝聚力.长此以往学生的心理防线自然荡然无存.
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六、综述
英语网络教学给大学生带来了教学上的变革,也带来了学好英语的大好时机.作为学生面对这样的新事物不要处于盲目的状态.首先心理上要做好积极地准备,面对困难不要焦虑不要悲观失望.英语网络教学虽然是新生事物,其内在规律仍然可循.它仍然符合心理语言学规律.元认知能力的培养是重中之重.希望大学生们在这些理论的指引下能学好英语用好英语,使英语成为自己将来真正的好工具.
参考文献：
[1]张小菲 外语教学心理学问题探究―教师情感因素剖析【J】 海外英语,2012（3）：67-71
[2]殷海霞 外语教学中心理语言学的应用【J】教学研究,2012（4）：315
[3]张冬楠 王朝培 心理语言学在外语教学中的运用【J】科教文汇2012（6）：122-123
[4]保惠红 心理语言学的发展趋势及其在外语教学中的运用【J】云南师范大学学报 1998（2）：74-77
作者简介：
刘金忠 祖籍安徽省濉溪县.副教授 齐齐哈尔医学院外语部语言实验中心主任.
基金项目：
该文章是黑龙江省教育厅科研面上项目成果,项目编号：12522369
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2,学生应掌握生命周期内各个阶段中心理发展的重要"课题",理解发展的原因及其复杂性,并运用相关的理论对发展中的心理年龄特征与关键问题,儿童教育现。心理科学《心理科学》编辑部,论文版。
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