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摘 要 ：本文就惩罚学生是否等同于体罚学生这一问题作出了讨论,并提出了惩罚学生时应讲究的策略性,以便能使学生更加清晰地认识到自己的错误,也可以使教师、学校承担起教育好学生的责任.

关 键 词 ：惩罚学生；体罚学生；教师

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）23-0137

《中小学教师职业道德》明文规定：“教师不能体罚和变相体罚学生”.什么叫体罚和变相体罚学生,概念很模糊.有学生因为教师批评几句,一时想不开,自杀了,于是这个教师成了罪人被开除了.且不说媒体的狂轰乱炸,仅仅家长就闹得学校无法招架.各地因体罚学生引发的事故,一经电视的渲染,搞得教师人心惶惶,谈罚变色,于是学生犯了错误,教师不敢管了,生怕引来是非,惹不起总躲得起,教师成了高危险的职业.

现在的学生,多为独生子女,在家溺爱惯了,唯我独尊,本来就难以管理.可是学校教育的手段十分软弱,只能对学生进行说服教育,多表扬引导,少批评训诉,这种教育手段的作用是十分有限的,对于那些屡教不改的学生简直是说废话,因而学校对于那些经常违纪且个性强硬的学生无可奈何,教师既不敢严厉批评更不敢处罚,唯恐出事引来麻烦.教育手段如此软弱,使得问题学生更加肆无忌惮,青少年的犯罪率在上升,是学校的责任还是社会的责任?学校真是左右为难,不严格管教,又说学校不负责任；严格管教（其中少不了批评、训斥、惩罚）,又怕出事.于是学生违了纪,甚至犯了法,学校不敢理直气壮去处罚学生.如何能教育好学生?如何能培养学生的法制观念?难道法律也是这么软弱的?古人用戒尺惩罚学生,也没有伤害过学生的身心,当然世界之大,无奇不有,因为有个别教师惩罚过了头,出了事,就全盘否定惩罚的作用,连训斥学生的话都不敢说了.我们为什么不能批判地继承传统教育的方法,为什么一定要全盘否定惩罚的作用.只有从小培养学生犯了错误就要受罚的意识,才能培养学生的法制观念,否则就是一句空话.要让学生懂得法律是无情的.

惩罚学生不等同于体罚学生,体罚是法律和道德所不容许的,它是指用罚蹲马步、罚跪、殴打等方式处罚学生的一种教育方法,它严重地伤害了学生的身心.而惩罚则是教育不可缺少的一种手段,是指在教育学生认识错误的前提下,施罚使犯过错者身心感到痛苦,但不以损害受罚者身心健康为原则的一种教育方法,它的目的、手段、方式和产生的后果都与体罚有本质的区别.苏联教育家马卡连柯说：“凡是必须使用惩罚的地方,凡是使用惩罚能够有用的地方,教师都应使用惩罚.”无论哪一位教师都不能矫揉造作地说：“我是圣人,不使用惩罚.”

教育方法需要惩罚,但惩罚要讲究艺术,要使学生惩罚的心服口服.有的教师教育学生方法简单,态度粗暴,只要学生一犯错误,就不分清红皂白地训斥、处罚,不容学生分辨,学生没有认识到自己的错误就粗暴地施罚,这是体罚学生,带来的后果是学生对立与对抗.惩罚学生要建立在爱的基础上,当学生犯了错误,一定要耐心地与学生沟通,交流,认真分析问题出现的原因,然后对症下药.要掌握批评的技巧,批评应像习习的春风总是饱含着使万物苏醒的真正温暖,和风细雨,润物无声,做到晓之以理,动之以情,导之以行,要尊重学生的自信心,扶植学生的上进心,使学生心悦诚服地接受教师的批评或惩罚.

惩罚是一把双刃剑,它可以育人,也可以毁人,每一个教师都必须掌握方法和技巧并把握适度.英国约翰洛克说：“极严厉的惩罚在教育上的好处很少,受罚很重的孩子长大很少成为最好的人.”反之,一个从小没有受过任何惩罚的教育,长大后,肯定是情感脆弱的,经不住风霜雪雨,缺乏应有的承受挫折能力,难以适应未来残酷竞争的现实社会,很难成为社会的有用人才.

教育方法学术论文的写作
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中国青少年研究中心副主任孙云晓说：“教育本就是十八般武艺,表扬批评奖励惩罚,什么都应有,没有惩罚的教育是不完整的教育,没有惩罚的教育是一种虚弱的教育,不负责任的教育.”

心理健康教育就是要培养学生的抗压能力,一个心理健康的人就是要有抗压能力,面对挫折不气馁,积极向上,