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【摘 要】情感是语言学习的基础,语文学习的兴趣是教学成功的关键.学生只有在学习内容上产生情感,才能对学习产生浓厚的兴趣,教师才能将学生引入高效率学习的境地,挖掘和发挥学生的学习积极性,激发学生的求知欲,更好的提高教学和学习效果,让学生在强烈求知欲的推动下学会学习的方法,提高学生与教师之间的“教”与“学”的效果.

【关 键 词 】初中语文教学；情感；培养

情感是人们对客观世界一种特殊的反映形式,也是客观事物是否符合自己个人需要的体验,它是一种复杂的心理功能,包括人的道德感、理智感和美感等.我们教学的目的是让学生掌握知识,培养学生创新能力,这就要求我们的语文教学任务必须是提高学生学习的激情,同时充分激发学生的情感.那么,在初中语文教学中如何才能激发学生的情感呢?

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1．巧设导语,营造氛围

讲课开始前,学生的情感处于蛰伏状态,需要掀起学生的情感波澜,促使学生进入最佳情境,因此“新课导入”这一关尤其重要.实践证明,渲染一种气氛、创设一种情境、高唱一首歌、竞猜一个谜、播放一段乐曲、表演一个小品、朗诵一首诗等,都有良好的效果.如教课文《春》,教师可以这样设计导语：春天让大自然生机勃发,给人温暖,给人希望.每当春回大地时,人们情不自禁地吟诗作文.唐代的杜甫写下《春夜喜雨》：“好雨知时节,当春乃发生.”韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥,草色遥看近却无.”这些诗句都是古人对春的描写和赞美,今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文.这样以文章感情的发展变化为线索,引导学生感受作者的感情过程,逐步进入文章描绘的情境,与作者进行心灵对话,从而达到移情共鸣.

2．巧设情境,激发情感

中学生好奇心强,求知欲旺盛,他们爱听爱看有趣的故事.教师可以抓住青少年这一特点,针对教学内容,从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课,能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣.同时,授新课前,花极短时间,用绘声绘色的语言,讲述一则引人入胜的故事,显得亲切自然,缩短了师生间的心理距离,可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习.如教学《阿长与〈山海经〉》时,可先联系《从百草园到三味书屋》一文,给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事,再讲讲阿长本人的故事,这样,使学生在特定的氛围中受到感染,自然而然地进入作品的意境.

中学生好奇心强,求知欲旺盛,他们爱听爱看有趣的故事.教师可以抓住青少年这一特点,针对教学内容,从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课,能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣.如教学《从百草园到三味书屋》一文,给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事,故事尽量描绘生动一点,这样才能更大的吸引学生,使学生在特定的氛围中受到感染,自然而然地进入作品的意境.

3．联系生活,激发情感

现在青少年的感情匮乏,究其原因是生活的单调而平淡.语文学科的教学,如果没有多少真实生活的情感体验,也就无法形成一种潜意识的感性思维,当然最终学生是学不好语文的.所以,最终的结论是应该由家庭与学校配合,有意识地组织学生走出课堂,走向真实的生活,走向文化的广阔天地,让学生用现实的角度去审视生活,体验生活的滋味,抒发自己的感情.如学习《中国石拱桥》这篇课文时,可以组织学生参观学校附近的桥梁建筑,让学生近距离观赏桥梁在设计、施工上的伟大创造和高超的技术水平,从而感受我国劳动人民的勤劳、智慧和伟大的创造力,了解我国桥梁建设所取得的光辉成就,激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明辛勤的劳动人民的热爱之情.现行初中语文教材中共有三十六个综合性实践活动,这为丰富多彩的语文课外活动提供了脚本,走一走,看一看,听一听,做一做,其对学生情感的激发与培养的作用是无可比拟的.

4．言传身教,激发情感

表情和体态语能传递教师的信息.课堂上,学生情感很丰富,但稳定性比较差,教师的举手投足、情绪变化都会引起他们的变化.马卡连柯说：“不善于表情就不可能做教师.”因此,教师在语文课堂中应该学会在脸色、姿态、手势等方面的恰当运用,做到喜怒哀乐,皆成文章；举手投足,自然得体；轻重缓急,妙趣天成.欢乐时如《走一步,再走一步》那样“产生了一种巨大的成就感”；忧伤时,犹如《紫藤萝瀑布》中十年前藤萝的“稀落伶仃”；舒畅者,若品朱自清《春》时之赏心悦目等由于情感具有感染性,教师的这种表现往往直接传递给学生,从而感染了学生,使师生产生共鸣.

5．开放教学内容,激发情感

新课程改革下的语文教学呈现出更大的开放性和多元性,许多译介的外国作品、介绍科学知识的文章等等,都走进了语文课堂.学生在教材中获得社会、自然、科学等方面知识的过程中,同时会激发起学生的某些情感.心理学家认为,认知与情感在认识过程中,同时存在,没有超出认知以外神秘的情感,更没有不带情感的认知.教材《敬畏自然》、《罗布泊,消逝的仙湖》、《奇妙的克隆》、《喂—出来》等,同学们通过对它们的认识、了解的同时,更激发起自己的情感.在人类破坏植被、大肆捕杀野生动物、砍伐珍稀植物的同时,人类还在改造些动植物,如家畜、水果、树木等,未被选中的物品日益稀少,甚至灭绝.还有日益严重的环境污染,这难道不是人类在灭绝自己的朋友,自己破坏自己的生存空间吗?自己毁灭自己,这才是人类最大的悲哀.以此唤起学生保护环境,保护自然,保护人类赖以生存的地球空间.

总之,作为初中语文教师,在教学中应该让学生明确学习目标,与