学校教育相关论文范文文献,与增强学生“学问”能力学生意识相关毕业论文格式模板范文

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【摘 要】 问题是数学的心脏,有了问题,学生的思维才有了方向；有了发现问题的能力,学生就能善于提出问题；在提出问题的过程中,学生的创新意识也就能悄然地得到发展.“教育不是用‘好胜心’去诱导学生的竞争心理,而是用‘好奇心’激励学生的科学兴趣”.让我们教育者牢记爱因斯坦的这一席话,增强学生“学问”能力,发展学生创新意识,为学生终身可持续发展奠定坚实的基础.

【关 键 词】 问题；创新意识；学生；能力

李政道博士说：“什么叫‘学问’?就是要学怎样问,学会思考问题.”这为我们教育者简单地诠释了“学问”这两个字的深刻内涵.《全日制义务教育数学课程标准（修订稿）》中,继承了我国数学教育注重“双基”传统的同时,突出了培养学生的创新精神和实践能力,提出了让学生理解和掌握“基本的数学思想和方法”,获得“基本的数学活动经验”；在强调发展学生分析和解决问题能力的基础之上,增加了“发现和提出问题能力”的课程目标.让我明白有效的数学教学活动是从学生提出问题开始,开展基于问题解决的以学生自主探索为基础的开放性学习活动,让学生能从中体验发现的乐趣,增进学好数学的信心,形成应用意识和创新意识.那么,在小学数学课堂教学中,如何增强学生的“学问”能力,发展学生创新意识呢?

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一、优化传统教学模式,让学生“学答”之前先“学问”

我国教育注重知识和技能的训练,这种模式贯穿于整个教学过程中.长期以来,我们学校教育的课堂教学模式不外乎是由教师课前预先设置一系列问题,在教学中老师滔滔不绝,自问自答,一讲到底来个“填鸭式”的满堂灌；或是有序地进行一些无需思考、讨论的一问一答,完成语言接力,使学生被动地接受现成的问题和结论,没有主动探究的机会和权利.进而发展为较为成功的课堂教学也往往重在如何启发、引导学生去解决由教师（而非学生）提出的问题.这种教学模式导致我们的学生不会提问题,不&