学生方面有关毕业论文格式范文,与让数学走进学生的生活相关本科毕业论文

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摘 要 ：小学数学课程标准指出：数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望.笔者认为：生活化的数学知识学生都比较喜欢,所有的小学数学知识都可以生活化,小学数学的课堂教学应该是生活化的课堂教学,教师应尽量寻找身边的数学.

关 键 词 ：数学课程；学生生活；生活化

中图分类号：G633.6 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2014）02-0070-02

怎样写学生毕业论文
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一、寻找原型数学,让数学身边化

心理学研究表明,当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高.小学数学的学习内容大部分都能从生活中找到原型,在教学这些内容时,如果能充分利用这些原型,就会收到事半功倍的效果,同时让学生感受到数学就在我们身边,从而喜欢学习数学.如我在教学“长方体的表面积”时,先让每个学生准备一个小纸箱,讲清“表面积”的含义后,就让学生自己测量、计算所准备的小纸箱的表面积,交流计算方法后,又领着学生去测量、计算学校的一个空水池的表面积（这个水池没有顶）,通过实际操作,学生很快就掌握了计算长方体的表面积的方法,整节课学生都兴趣高涨,下课铃响了都没人听到.又如在教学“统计和可能性”这部分内容时,我联系学生的生活实际,从学生感兴趣的事件引入,请学生调查了解好朋友喜欢吃的水果、喜爱的体育运动等,在调查的基础上,填写统计表,绘制统计图,学生的学习兴趣很快就被调动起来.而在教四年级数学中的“位置与方向”时,我先让学生确定出教学楼、学生宿舍、食堂、办公楼、教师宿舍各自的方向,再让学生分析它们分别在哪幢楼的哪个方向、在图上应该怎样画等,本来这部分内容是一个学习的难点,但学生却在轻松的学习环境中很快就掌握了.这些教学实践使我深深的体会到：数学一旦回到学生所熟悉的生活中,就会张开飞翔的翅膀,跃入学生渴求知识的脑海中.

二、寻找生活数学,让习题生活化

数学是一门规律性极强的自然科学,数学知识与现实生活存在着密不可分的联系,在数学教学中,应引导学生寻找数学与生活的联系,探究、掌握并运用数学规律,这样不仅能激发学生的探究兴趣,而且更有利于提高学生的数学学习水平.如教《质数和合数》一课,在进行判断训练时,可以启发学生,让学生提出生活中的问题：我们班共有多少个学生?几个男生?几个女生?学生中几个是本地人?今天有多少人来上课?把这些问题在黑板上书写出来,并标出数字,然后让学生判断这些数是质数还是合数.本来枯燥无味的数字,因为来自学生的身边,一下子拉近了与学生的距离,练习也就不再乏味了,课堂充满了生机,激发了学生学习的热情.又如在教《能被2、5或3整除的数的特征》时,我创设了一个教学情境——让学生报上自己的座号,然后请座号是2的倍数的同学站起来,并说说怎样算出自己的号数是2的倍数.再让学生观察这些号数的特征.“它们都是双数”、“它们之间相差2”等我都微笑点头,同时轻声描淡写地说：“哪个同学还能从这些数的个位去观察?”一位学生惊呼：“它们的个位上怎么都是0、2、4、6、8?”一石激起千层浪,其他学生也纷纷提出了同样的疑问.抓住此良好时机,引出学习的内容.这样,在整个教学中充分利用学生身边非常熟悉的事情,以他们已有的知识经验为基础,呈现教学内容,增加了数学教学的趣味性和现实性,使学生在学习时不再感到枯燥乏味,增强了教学实效.培养学生对现实生活中规律的关注和发现的兴趣,可以提高学生的观察、分析能力和概括能力.

三、寻求“可用”数学,让数学经验化

学以致用,把所学的知识运用到实际生活中,是学习数学的最终目的.新课程标准也明确指出：教师应充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值.因此,在数学教学中,教师要注重引导学生领悟“数学源于生活,又用于生活”的道理,将学生所学的知识返回到日常生活中去,解决生活实践中的数学问题,同时也从生活中弥补课本上学不到的知识.例如,在学习北师大版实验教材第二册“测量”这一单元后,可让学生在自己的生活中找实物测量；在教学“购物”这一单元时,除了创设“模拟购物”情境,让学生在课堂演练中学习“买卖东西”,还可以布置学生回家帮妈妈购买物品；在学习“统计”这一单元后,可以组织学生联系生活开展实践活动,统计班里同学最喜欢看的课外书的情况,制成统计表,并对统计结果作合理的分析,给书店老板提建议等等.真正实现把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际之中,让学生确实感受到生活中处处有数学.又如我在教学“平行四边形的面积”时,把4根小棒用线捆成一个长方形,在带领学生测量、计算出长方形的面积后,随手一掌把这个长方形打歪了,学生先是一愣,然后突然醒悟（长方形一歪,不就成了平行四边形吗）,很多学生立即联想到计算平行四边形的面积时,可以用长方形&