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摘 要：作业是教学的附属工具,而不是衡量学生对待学习态度的圭臬,也不是衡量一个学生学习好坏或评价孩子道德的标尺.现在,亟须解决的并不是如何让学生调整身心消磨棱角来顺应成人潜意识当中理所当然的条条框框,而是需要思考怎样才能更加自然地融入学生的内心世界,给予他们需要的尊重、引导和自信.

怎么样写作业硕士论文
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关 键 词 ：作业评价；道德标尺；尊重；引导；自信

学校里,某些学生不完成作业似乎成了众多教师渴望解决的一大普遍教学问题.而大多学生则把是否完成作业作为能否得到教师认可的一项标准,有些学生甚至不惜抄袭来实现这个表面华丽的认可,更有一小部分些学生因为种种原因放弃完成作业,破罐破摔,从而站在了教师的对立面.一个作业问题,上升成了教师与一部分学生之间的阶级斗争,如此,我们真的能够让学生爱上学习吗?

同时,“不完成作业就不是好学生”的思想似乎成了一些教师头脑当中无法磨灭的痼疾.致使一些教师在情感上更加倾向于完成作业的“好孩子”,从而忽略了不完成作业孩子的“坏孩子”.自然,态度和语言上也就会有所不同.

试想：不完成作业就是“坏孩子”吗?相信每位教师都会有自己的答案.以下是我经历的两个案例,希望能够给予大家一些启迪.

那年,我新接班主任.遇到一个年级里出了名的不交作业的“顽固分子”.接任这个班后,我第一次用了近一个小时与这个学生聊天,很明显,聊天结束时,他对我开始信任起来.同时我也发现,他其实是个很聪明的学生.终于第二次聊天时,他向我透漏了之前不完成作业的原因：“前任班主任对人不公平,所以就不想给他完成作业,后来就慢慢哪一科也不写了等”这想法让人既心痛又理解,很明显,这是学生对教师的抵触和叛逆心理在作祟.事实上,就是教师的漠视与谴责衍生出了一部分学生的叛逆心理.他们自甘堕落,不听课不写作业不守规矩,而这些难道是因为这些学生笨吗?

另外一案例是在我的语文课上遇到这样一名学生,这个学生和其他学生不同,他上课回答问题从来不看参考书,对于每篇课文也总是有着自己的看法和观点,即使是与教材和作者的观点相悖的理论他也会据理力争.更有意思的是,每当他说出自己的观点后,班上总会有一批他忠实的拥护者,于是课上形成了两大阵营：正方和反方.常常一节课下来,语文课成了辩论课.而就是这样的一堂看似被一个学生搅乱的课,却让我发现,连班上最不爱听讲的学生也看起了“热闹”,且时不时地小声评论两句.也就是这样的班级,年终考试时成绩是全校的年级第一.或许根本没有人会想到,这个在全校始终排名前三的“辩论怪才”,在班上却是作业“困难户”.面对这样一个学生,我们又该做怎样的思考与评价呢?

当然,也有一些特殊的学生,但作为一名教师,是否能够做到不要一概而论,一棒打死,冷言冷语,而去选择特殊的方法给予他们更多呢?

作业只是教学上的一个附属的工具,如果让它成为我们衡量一个学生对待学习态度的圭臬,或者成为衡量一个学生学习好坏抑或评价学生道德的标尺,未免太过于牵强和狭隘.况且,它也根本不具有这个功能.

事实上,我们亟须解决的并不是如何让学生调整身心消磨棱角来顺应成人潜意识当中的理所当然的条条框框,而是需要我们