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小学生作文水平的高低,关键看他选择的材料是否真实、新颖,语言表达是否具体生动.作文材料如建一座房子的原料,语言如木匠师傅的艺术雕琢,两者相辅相成,缺一不可.小学生往往对周围的事物观察不细致,不善于从生活中寻找富有新意的材料,缺乏选材的情感,记不起自己经历过的事或接触过的人.对此,我从如下五个方面进行指导,拓展学生作文选材的思路.

一、拓展选材思路,多方面回忆

小学生对做过的事或接触过的人,往往不留心观察,也往往不把它们记在心头,造成作文时举起笔却无话可说、无从下手的局面.因此,教师必须采用不同角度的回忆方法,引导学生选材.如写《记一件难忘的事》时,教师可以引导学生从地点（学校、家里、路上、邻居家、田野里、山坡上、小溪边）、时间（前年、去年或今年）、人物（爸爸、妈妈、阿姨、同学）等角度去回忆.作文题目不一定要限制范围,教师可鼓励学生自主拟题,写自己最擅长的内容.如人教版小学语文五年级第八单元的习作训练是：“这次作文不出题目,也不限制内容范围,请自由表达.你可以写感受最深的人或事,可以写自己最想说的话,也可以写自己的梦想等”教师可引导学生从不同角度考虑选材,挑选事件中最有趣、最有意义、最令人难忘的一件来写.

二、范文引路,调动选材兴趣

一篇优秀的作文往往选材真实、新颖、有趣、感人.小学生初学习作如幼儿学走路,范文就像妈妈的带领.现行的教材中,每一单元选编的课文内容与写作特点,都与习作训练融为一体,内在联系非常密切,教师可以引导学生通过阅读欣赏,分析课文选材的特点.如教学人教版小学四年级课文《颐和园》后,教师可以带学生到游览胜地游玩,让学生实地观察景物,指导学生描写景物,学生就不会再感到无物可写了,写出来的作文也非常生动,逼真感人.此外,教师还要引导学生博览群书,吸收作者的选材长处,调动学生选材的兴趣,打开选材之路.

三、改变课堂环境,实地观察选材

作文课一向把教室作为课堂,学生往往感到非常厌倦,写出来的作文也枯燥无味,极为单调.如果不断改变课堂环境,带领学生走出课堂进行实地观察,就能吸引学生的注意力,开阔视野,激发兴趣,帮助他们打开选材思路.如指导写观察、描写景物的作文时,教师可以带学生到游览景点仔细观察.由于环境改变了,观察空间扩大了,学生的注意力集中了,景物的特点也鲜明了,学生写出来的作文自然生动、逼真、有趣了.

四、展开创造性想象,着重培养想象力

新课标指出：“要鼓动学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性.”在教学中,老师应充分利用教材、教学图片、实物以及学生的情感体验来发展学生的思维,培养学生的想象力.人教版小学语文五年级第三单元的作文训练是想象作文：《假如我是等（一片云、小草、电脑程序员等）》.教师指导写作时可以让学生回忆学过的课文中有哪些内容写到了联想,然后参考借鉴.学生一回忆就脱口而出了：“《长城》的第三自然段,《月光曲》、《让我们荡起双桨》的歌曲的谱成等都进行了联想.”教师把学生的注意力带进美好的幻想中,启发学生说一说有什么美好的愿望,未来的世界靠谁去创造.学生们接二连三地回答：“我要当个科学家,像爱迪生那样,运用学到的知识,发明创造出更多的人间奇迹,为祖国、人民贡献自己的力量.”学生充分想象后,教师就可以放手让学生写作了.想象无拘无束,展开想象的翅膀,学生们就能写出丰富多彩的生活世界,写出情趣.

学生学术论文撰写与发表
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五、选材要独具一格,人无我有

许多事物都有两面性,选材时教师要引导学生打破常规的思维方向,改变习惯性的思维方法,写出与众不同的一面,做到选材独具一格