关于学生相关自考毕业论文开题报告,关于低年级学生审题能力的培养相关毕业论文提纲范文

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审题能力是综合提取信息、加工信息的一种能力,在小学低年级教学中,教师培养学生综合、加工的审题能力,特别需要以一定的知识储备、认知水平为依托,注重培养学生自己搜集信息、发现问题和提出问题,重视有效的思考方法与各领域内容的有机整合,引领学生经历解决问题的过程,培养学生的审题能力.

一、动口读题

题不读三遍不动笔.读中悟,读中析,读中（思）想,读中解.书读百遍,其义自现,对于数学教师而言,学生的学习,同样可以借鉴.教材在低年级呈现的实际问题是以图画、文字、表格等多种形式呈现,教师可以组织学生说,说说从题目中获得哪些信息.

如,教学人教版一年级上册“比一比”,由于低年级学生年龄尚小,词汇量有限,也许表达是零乱的、啰嗦的、不全面的、不流畅的,但这是他们获取信息的初级阶段.根据学生的心理特点,可先让学生说图、说对话、说表格、说文字,满足学生的好奇心,同时也让学生感受到成功的喜悦；随后再重新梳理所说的内容,让学生自主发现蕴藏在主题图中的知识：小兔和砖头比、小猪和木头比、苹果和萝卜比等认识数学符号“等于”、“＞”、“＜”.

二、动耳听题

有时问题情境中呈现的信息并非都是解决问题所需的信息.有些题目,大同小异,非常相似,有时一句话、一个字,甚至一个字母都能成为解题的关键,影响到对问题的理解.

如,教师出示这样一道题：“有一条船,船上载有25头牛和12只羊,请问船长的年龄是多少?”部分学生一看到25和12就脱口而出“船长37岁”.虽然船长的年龄可能正好37岁,但他的年龄与本题的条件风马牛不相及.又比如,“增长到”与“增长了”虽然一字之差,但它们的含义却大相径庭；又如4cm和4m,只有一个字母之差,却是相差百倍,等审题过程中,教师有意引导学生进行对比,让学生感受到不同引起的后果,从而引起学生的关注,同时这也是对学生思维的慎密性、严谨性训练的好素材.

三、动眼观察

实验教材中提供的问题情境大多以图画、对话、表格为主,伴以适量的文字,有时甚至还会“纷乱复杂”.因而在教学中,要提高学生审题的能力,教师重视组织学生观察,充Ñ