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英语早读对于任何一名学生,教育工作者都不陌生,但是到底有没有效果呢?本人曾经问卷调查过许多学生,他们中大部分都这样写道：“早读只是老师在旁站着看我们读不读书,有没有偷懒.”有的甚至这样认为：“早读只是一种形式上的读书,并无多大作用.”而我就从教几年来抓英语早读所得到的体会而言,英语早读对于英语教育工作的展开有着重要的意义,以下我就谈四点.
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第一、作为国际上最重要的交际工具之一,英语已经被越来越多的人所青睐,尤其是中国加入WTO之后,英语已被提到了非常重要的地位.然而仍有部分学生依然对英语不够重视,尤其不注重对英语口语的训练,上课只是跟着教师读,下课后根Ĉ
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第二、英语教师进班认真抓早读,除了对学生有督促鼓励的作用外,还能及时发现学生的发音、朗读、语法理解等存在的问题,并马上给予纠正和指导,从而掌握了学生实际水平的第一手资料.这样就能有针对性地安排教学计划和具体的教学过程,进而提高教学质量.
第三、早读课不像正课那样规规矩矩,上课的形式以及师生之间的交流方式都能不拘一格,从而有助于培养师生感情,建立和谐融洽的师生关系,而这种关系往往能激发学生学习英语的兴趣.爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师.” 学生对英语一旦产生浓厚的兴趣,随之就会激发起强烈的求知欲,就会自觉地去学习.
第四、俗话说：“一年之计在于春,一日之计在于晨.”早晨是人一天中精力最旺盛的时期,也是人一天中记忆的高峰期.在这个时间段去记单词,背课文,巩固语法训练,都能在短时间内取得事半功倍的效果.
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那么,怎么来抓好英语早读呢?下面就我自己的体会谈些具体做法：
（1）首先要保证早读时间.几年来我坚持提前到校上早读课,确保所教班级能有25分钟的早读时间；同时把早读内容列入教学计划,联系教学进度,把每次早读课的内容、方式、目标等列入备课任务.
（2）让学生跟着磁带或老师朗读,可以避免一些语音语调方面出现的错误,训练他们的基本功.内容是挑选出一些难读的或连读的或重要的段落,让学生反复跟录音机模仿朗读,直到熟练顺口.
（3）结合正课的重点难点,抓好预复习工作.例如学生在初次接触到宾语从句时,在从句的时态呼应和语序方面,常常会出现错误,不能马上掌握.因此我让学生当堂找出课文中出现的宾语从句,熟读最好能记住,并且让学生自己归纳出它们的规律,这样可以让学生更好地理解语法.（而这些工作在上正课时都没有时间来进行的.）
（4）培养和发挥班干部的作用.挑选出发音较准确,英语基础较好的学生担任课代表,他们可以在早读课上起到主导作用.如让他们事先作好准备,在早读课上领读,一有错误,教师及时纠正,既提醒了本人,又提醒了全体学生.
但是,如何提高英语早读的质量,却是长期以来困扰我们的一个焦点问题.我认为,应该注意以下几个原则和问题.
（1）自主性原则.英语作为一门语言学科,应充分重视每个学生的主体地位,使他们读有所旨,读有所获,阅读能力得到充分锻炼,阅读潜力得到充分发挥,从而使阅读理解的整体水平有所提高.
（2）协作性原则.未来的社会是竞争与协作并存的社会,学生之间应通过学习小组,建立协作关系,进行自我管理.教师可以在每个学习小组中选一名领悟力强、学习层次较高的学生示范、帮助和带动其他组员共同提高早读质量.
（3）开放性原则.早读的要求不必强求一致.如果个别学生已经达“标”,就鼓励他们阅读与教材同步的文章,以拓宽知识面、扩大词汇量,也可以超前预习新课.
（4）持之以恒的原则.鼓励学生养成良好的早读习惯.最可贵的是能持之以恒,绝不能一曝十寒,功亏一篑.
三个问题：
（1）读什么? 即早读的目标任务要明确.早读伊始,英语教师应该有针对性地布置好早读任务,使学生在早读时有的放矢.如：识记单词,朗读、背诵重要的句、段、篇,理解识记语法规则,预习新课等.
（2）怎样读? 即早读的方式方法需要合理地组织安排,不可放任自流.教师要巡回地检查并辅导个别提问,鼓励学生大声地朗读,并注意语音、语调、停顿等现象. 因为学生的心理特点决定了他们的耐心的缺乏,做事不能持久,所以方法的多样化可以有效地引导学生持之以恒地读下去.只有这样,才能收到意想不到的效果.首先是齐读,因为学生良莠不齐,如果自由读的话,很多同学往往是无法顺利地读通课文而失去信心,导致对学习的厌恶.齐读是帮助他们树立信心,让他们也能顺利地完成对课文的朗读.其次是让学生大声地读.有专家认为书必大声读,只有这样,才能很好地培养语感,才能很好地认识到自己的语音错误,我是非常赞同这一点的.第三是创造竞争向上的氛围去读,没有竞争就没有活力.事实证明在早读课上引入竞争机制,能大大提高学生的积极性.开展一次竞争性的早读比赛,学生为了集体的荣誉,是不甘落后的.早读结束,及时评价,对高质量完成任务者进行物质奖励或口头的称赞,能大大提高学生的积极性.最后是评价性地读.第四是让学生按自己的目标、计划自读.这样他们的心态是独立的、自由的,快慢由自己把握.第五、以学习小组（四人为宜）为单位,或领读、或齐读、或自读、或对话,互相带动,互相监督.
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（3）读的怎么样? 即早读的效果要检查,应善始善终,保质保量.如果只安排了早读的任务而不检查效果,个别自觉性不强的学生会产生偷懒心理,说闲话、做小动作、看课外书、睡觉甚至滋事生非.虽然班委会或学习小组可以发挥一些作用,但从客观上讲,学生还是畏惧严师的.因此教师要做好对早读效果的检查和抽查.时间可选在早读中间或最后,并根据学生学习层次注意优差兼顾,难易适中.
总之,按照上述原则和做法辅导早读,我感觉绝大多数学生早读都很认真,并逐渐由被动变为主动,形成习惯.因此早读的质量大大提高,学生英语学习的综合素质也得到有效的促进和提高.
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